打造基于“生本、生活、生態(tài)”的道法課堂

初中“道德與法治”課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在打牢學(xué)生思想基礎(chǔ)方面發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)道法課堂重知識(shí)傳授、輕學(xué)生體驗(yàn)，重理論說教、輕探究實(shí)踐，近教材文本、遠(yuǎn)生活實(shí)際，部分教師仍沿用“填鴨式”教學(xué)方法，使課堂存在著情境設(shè)計(jì)虛化、學(xué)習(xí)活動(dòng)弱化、小組合作形式化，構(gòu)建理想狀態(tài)多、直擊現(xiàn)實(shí)問題少等短板，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，難以達(dá)成培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

為解決上述問題，我和教師們結(jié)合30年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了基于“生本、生活、生態(tài)”的“三生”道法教學(xué)主張，并以此為基礎(chǔ)改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生立志成才，為學(xué)生的幸福和發(fā)展奠基。

生本：凸顯學(xué)生主體地位

教學(xué)的核心是學(xué)生，教學(xué)過程要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中，要以學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性。例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《生活在新型民主國家》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)“模擬政協(xié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地民生需求，在與教師交流討論的基礎(chǔ)上，填寫“關(guān)于某某事項(xiàng)的提案”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度作為我國的一項(xiàng)基本政治制度是如何為治國理政服務(wù)的。“模擬政協(xié)”活動(dòng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要價(jià)值追求。同時(shí)，教師將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，以內(nèi)容定學(xué)法、以學(xué)法定教法、以教法導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索的課堂學(xué)習(xí)文化。

堅(jiān)持不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。堅(jiān)持面向全體，教好每名學(xué)生，把提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的至高追求。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐、在實(shí)踐中思考、在思考中創(chuàng)新。例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《堅(jiān)持改革開放》一課時(shí)，教師在課前組織學(xué)生搜集改革開放前祖輩的生活照片和今天的家庭生活照片，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“曬曬你和家人的幸福生活”活動(dòng)，讓學(xué)生在今昔對(duì)比中感受“改革開放是決定中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定“聽黨話、跟黨走”的信念。

生活：解決真實(shí)的生活問題

教學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。好的教學(xué)就是讓學(xué)生做真事、真做事，落實(shí)教、學(xué)、做合一的生活教育理念。

展示學(xué)生的真實(shí)生活情境。要以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，突出問題導(dǎo)向，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。例如，在執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《愛在家人間》一課時(shí)，教師以視頻形式向?qū)W生展示真實(shí)生活情境：小凡同學(xué)回家后，媽媽常說的一句話是“今天作業(yè)完成了嗎”；小凡同學(xué)發(fā)燒了，爸爸陪著他去門診輸液，給他買飯……教師隨后提問：在上述情境中，父母更關(guān)注哪些問題？你希望父母關(guān)注哪些問題？你可以從哪些方面著手改善親子關(guān)系？這樣的教學(xué)方式，以真實(shí)生活情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生解決與自身密切相關(guān)的問題，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

使用教師的真實(shí)生活情境。教師是學(xué)生的榜樣。思政課教師特別要重視以身作則，用優(yōu)秀的品行去影響學(xué)生，用富有魅力的人格去感染學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在教育學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。例如，在執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《愛在家人間》一課時(shí)，教師向?qū)W生展示自己為母親洗腳的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生做孝敬父母的小事。這樣的教學(xué)，用身邊的故事講述天邊的道理，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生豐富真實(shí)的生活經(jīng)歷、解決真實(shí)的生活問題，自然而然地習(xí)得核心素養(yǎng)。

生態(tài)：實(shí)現(xiàn)師生的自然成長(zhǎng)

人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，順應(yīng)規(guī)律往往能事半功倍。道法教學(xué)同樣如此，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，營造自然的、生態(tài)化的、可持續(xù)的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)和健全人格。

組織彰顯教育規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。例如，在開展七年級(jí)下冊(cè)《集體生活邀請(qǐng)我》一課的教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生、基于課標(biāo)、基于生活，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)“托蛋寶寶”，讓學(xué)生4人一組，用方布托著雞蛋一起前行，保證雞蛋不滑落，在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生感受集體的力量。這樣的教學(xué)寓理于例、發(fā)人深思，讓道法課堂有滋有味，讓有意義的內(nèi)容更有意思。

設(shè)計(jì)遵循教育規(guī)律的教學(xué)流程。“三生”道法教學(xué)主張的具體教學(xué)流程包括：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，情景導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)，合作探究；質(zhì)疑問難，展示點(diǎn)撥；盤點(diǎn)梳理，遷移運(yùn)用；回歸生活，學(xué)會(huì)踐行。這樣的設(shè)計(jì)意在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)施符合教育規(guī)律的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，要推進(jìn)基于問題解決的多元測(cè)評(píng)，從真實(shí)問題的解決出發(fā)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《凝聚價(jià)值追求》一課時(shí)，教師就“載人航天精神在當(dāng)代具有怎樣的精神價(jià)值”這一真實(shí)問題，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)量表，將自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、觀察、描述性評(píng)語、談話、成長(zhǎng)記錄、考試等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，以學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同”為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，依托全市學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、校外不同時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一做法也輻射到了其他學(xué)科。

（作者系山東省濱州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師、山東省特級(jí)教師、齊魯名師）

《中國教育報(bào)》2024年02月18日第3版