產(chǎn)教融合賦能復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

地方應(yīng)用型本科高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命。在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程上，應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持校地結(jié)合、產(chǎn)教融合，進(jìn)一步提升復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。作為地方應(yīng)用型高校，河北工程大學(xué)凸顯工科特色定位，圍繞復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)核心，聚焦產(chǎn)教融合賦能，完善新工科人才培養(yǎng)體系，聚焦行業(yè)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

    堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向 完善人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，地方應(yīng)用型高校的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)還存在人才培養(yǎng)體系工程特色不鮮明、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力不突出、“五育”在全面發(fā)展中的地位不平衡、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)力度薄弱等問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，破解上述問題的關(guān)鍵是要瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生自身發(fā)展需求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，切實(shí)為復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的土壤和環(huán)境。

學(xué)校立足產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向。近年來，學(xué)校聚焦產(chǎn)教融合賦能，構(gòu)建以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為核心、以成果導(dǎo)向教育理念為抓手、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)力點(diǎn)的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。為強(qiáng)化工程人才復(fù)合能力培養(yǎng)，學(xué)校面向供需兩側(cè)，產(chǎn)教融合賦能，深化教育教學(xué)改革，通過教學(xué)體系構(gòu)建、專業(yè)能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)，注重社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和資源的保障度、學(xué)生和用人單位的滿意度以及質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度，凸顯工程專業(yè)人才供需對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從教育鏈到產(chǎn)業(yè)鏈的快速轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

    堅(jiān)持需求導(dǎo)向 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

學(xué)校圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和社會(huì)對(duì)緊缺人才的需求，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，打造人才培養(yǎng)特色，以提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，優(yōu)化專業(yè)布局，不斷增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科和骨干專業(yè)的投入力度。通過政策激勵(lì)，引導(dǎo)專業(yè)認(rèn)證工作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以新工科理念促進(jìn)工學(xué)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等深度融合。近年來，學(xué)校設(shè)置了機(jī)器人工程、智慧水利、新能源科學(xué)與工程等3個(gè)交叉專業(yè)，通過撤、并、停及增23個(gè)專業(yè)，招生專業(yè)數(shù)量從87個(gè)優(yōu)化到72個(gè)。同時(shí)，學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)人志向和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，按需培養(yǎng)專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)和社會(huì)需求契合度。

構(gòu)建綜合訓(xùn)練課程體系。學(xué)校注重課程教學(xué)與工程能力的有機(jī)銜接，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。通過對(duì)接產(chǎn)業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。構(gòu)建“通識(shí)教育+專業(yè)教育+第二課堂”的課程體系，與企業(yè)共建57門課程。同時(shí)，學(xué)校重視教材建設(shè)和教改研究，與企業(yè)共同開發(fā)高質(zhì)量教材。目前，學(xué)校共有300余部省級(jí)以上教材。

培育學(xué)生工程能力和素養(yǎng)。學(xué)校以解決實(shí)際工程問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，打造學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，做到教室、實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場(chǎng)“一二三課堂貫通”。立足教室主課堂教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)第二課堂、豐富和檢驗(yàn)工程能力現(xiàn)場(chǎng)第三課堂，形成“企業(yè)真題、教學(xué)解答、能力培養(yǎng)”三層遞進(jìn)互融構(gòu)架，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合力完成項(xiàng)目任務(wù)，深化課程與工程實(shí)際的結(jié)合度。

    堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向 深化師資資源建設(shè)

人才培養(yǎng)成效與育人主體作用發(fā)揮息息相關(guān)，高質(zhì)量做好復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)工作，必須充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性。

圍繞產(chǎn)教融合，校企共同打造產(chǎn)學(xué)研用能的“雙師型”教師。一方面，通過校內(nèi)培養(yǎng)豐富教師的企業(yè)工程實(shí)操背景。學(xué)校依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目與企業(yè)共建流動(dòng)崗位，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)入和服務(wù)企業(yè)常態(tài)化。有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)掛職鍛煉，打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中找課題，積極開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)等活動(dòng)。注重發(fā)揮本科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)高度契合優(yōu)勢(shì)，基于本科生導(dǎo)師制，師生共同承擔(dān)橫向課題，校企、師生共同攻關(guān)。另一方面，通過校外引進(jìn)，讓企業(yè)積極參與學(xué)校課程建設(shè)。多形式引進(jìn)企業(yè)各類專家到校講座、授課、指導(dǎo)實(shí)踐、輔導(dǎo)畢業(yè)論文并擔(dān)任導(dǎo)師，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

夯實(shí)資源基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量提升提供強(qiáng)力支撐。學(xué)校一是加快新校區(qū)建設(shè)使用，實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，改善了辦學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。通過統(tǒng)一規(guī)劃、功能調(diào)整等措施，加大校舍及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與利用，在校園內(nèi)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和室外籃球、足球、羽毛球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，為學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)體育鍛煉創(chuàng)造良好環(huán)境。二是完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)，升級(jí)改造教室，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，滿足專業(yè)培養(yǎng)方案和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。三是打造數(shù)字校園，建設(shè)智慧教室，匯聚線上教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)教師采用數(shù)字化、智能化技術(shù)來提升課堂的吸引力。

    堅(jiān)持特色導(dǎo)向 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校堅(jiān)持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈全鏈條銜接，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學(xué)全過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成示范輻射效應(yīng)。學(xué)校通過“競(jìng)賽育人、協(xié)同育人、實(shí)踐育人”的模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展。

創(chuàng)新“課賽一體”。學(xué)校依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間等平臺(tái)，以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過“課上案例分析、大賽指定問題解決、企業(yè)實(shí)際問題攻關(guān)”三層創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)戰(zhàn)能力。

深化“五育”并舉。學(xué)校聚焦立德樹人，突出工程特色，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，提出“以體強(qiáng)工、以美培工、以勞興工”素養(yǎng)能力協(xié)同的工程類復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)新路徑。一是以工程文化引領(lǐng)，堅(jiān)持“立德樹人”與“傳道授業(yè)”同向、“思政課程”與“課程思政”同行，構(gòu)建“大思政”一體化育人格局。二是面向工程素質(zhì)提升，以競(jìng)技體育和休閑體育為翼，針對(duì)不同專業(yè)，系統(tǒng)“定制”特色體育課。如水利類專業(yè)增設(shè)游泳課、地質(zhì)類專業(yè)增設(shè)野外露營(yíng)課，在公共體育教育中凸顯工程特色。三是面向工程素養(yǎng)培育，開設(shè)美育實(shí)踐課程、舉辦“工程”系列美育主題文藝活動(dòng)等，以“工程大美”育人化人。四是面向工程實(shí)踐，構(gòu)建“生命、生存、生活、生產(chǎn)”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，建設(shè)“宿舍、校園、校外”勞動(dòng)基地。

搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校實(shí)施“三級(jí)三創(chuàng)三激”，構(gòu)建“學(xué)院眾創(chuàng)空間、學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會(huì)產(chǎn)教科技園區(qū)”三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，以“融合課程專創(chuàng)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意、教師科研帶動(dòng)創(chuàng)新”對(duì)接市場(chǎng)需求，通過出臺(tái)創(chuàng)新學(xué)分轉(zhuǎn)化、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)推免、彈性學(xué)制等激勵(lì)制度，縮短了畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。

復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。未來，學(xué)校將全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加大人才培養(yǎng)力度，辦好人民滿意的教育，不斷擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)范圍與影響力，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

（作者于樹江系河北工程大學(xué)黨委書記，吳國(guó)英系河北工程大學(xué)副校長(zhǎng)，裴清芳系河北工程大學(xué)正處級(jí)紀(jì)檢員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月19日第9版