數(shù)字化為協(xié)同育人提質(zhì)增速

   ■教育數(shù)字化高度強調(diào)聯(lián)通，也通過技術(shù)手段、合作平臺，實質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機

   ■有了數(shù)字化的支持，協(xié)同育人的發(fā)生和開展就能更充分、更豐富，協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會更明顯

   ■在教育數(shù)字化的大背景下，每位協(xié)同育人實踐的參與者都可能是“學”者，也可能是“教”者

在2024世界數(shù)字教育大會的主旨演講中，教育部部長懷進鵬強調(diào)要攜手推動數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新，呼吁讓應(yīng)用跨越國界的阻隔，讓共享超越觀念的分歧，讓創(chuàng)新穿越思維的桎梏，以希望之門開啟變革之路，以數(shù)字之光點亮前行之途，以教育之力厚植幸福之本，讓所有人獲得全面發(fā)展的動力和機會。

這與學校家庭社會協(xié)同育人所擁有的系統(tǒng)集成、協(xié)同高效的思想一致，與立德樹人、創(chuàng)新發(fā)展的目標一致，也啟示我們，在當前全國各地全面開展校家社協(xié)同育人，建設(shè)學習型社會、學習型大國的過程中，教育數(shù)字化能在價值取向、思維方式、工作方式、發(fā)展成效等多方面發(fā)揮巨大作用，提升育人質(zhì)量和效益。

數(shù)字化促進校家社建立更立體的主體間關(guān)系

協(xié)同的本質(zhì)在于主體間的合作，育人的效益和質(zhì)量來自協(xié)同的水平。即便沒有教育數(shù)字化，學校家庭社會之間也能協(xié)同開展育人實踐；但一旦有了教育數(shù)字化作為基座，則協(xié)同育人實現(xiàn)的可能性與品質(zhì)將以幾何指數(shù)提升，校家社協(xié)同育人的空間也將充分擴展。

教育數(shù)字化高度強調(diào)聯(lián)通，也通過技術(shù)手段、合作平臺，實質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機。不少教育一線的實踐案例也證明了這一點。例如，重慶市沙坪壩小學、深圳市寶安中學（集團）實驗學校的老師們每年都會在寒暑假期間的校家社協(xié)同育人研究方面進行投入，他們在放假之前就通過微信群、QQ群等在線平臺，不斷加強與家長的協(xié)商與溝通，并開展問卷調(diào)查，修改完善假期活動方案。學生的需求、目標也通過數(shù)字手段立體、快捷地傳遞給家長和社區(qū)工作者。教育數(shù)字化使得學校、家庭、社會等多方主體實現(xiàn)直接聯(lián)通，意見、想法、靈感得以快速交流，全時空性、多層次性的共商關(guān)系得以建立。

在當前社會生產(chǎn)、生活和治理不斷實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，每個主體都已經(jīng)生活在數(shù)字化時代。在學習型社會、學習型大國建設(shè)背景下，無處不在的教育數(shù)字化作為“倍增器”，會極大增強主體之間的聯(lián)系、互動，提升協(xié)同育人的力量積聚度。

教育數(shù)字化還將支持中國家長、教師、學生形成以全球為背景的合作關(guān)系，人類學習共同體的建立更為真切，校家社協(xié)同育人體現(xiàn)出的“大教育”性更為充分。以華東師范大學已主持開展9年的“你好，寒假！”“你好，暑假！”項目為例，幾年前這個項目的國際對話與交流還需要相關(guān)人員直接參與國外會議、邀請國際友人來中國才能得以實現(xiàn)，但現(xiàn)在隨著全球教育數(shù)字化的發(fā)展，使得參與這一項目的校長、教師和家長能直接建立與國際組織或其他相關(guān)國家同行之間的聯(lián)系，也能更方便地借助國際資源為我國的協(xié)同育人事業(yè)提供參考和幫助。

數(shù)字化促進校家社協(xié)同育人實踐的可持續(xù)發(fā)展

學校家庭社會協(xié)同育人的實踐質(zhì)量直接決定協(xié)同育人的效果。有了數(shù)字化的支持，協(xié)同育人的發(fā)生和開展就能更充分、更豐富，協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會更明顯。

今年1月，山東省東營市勝利孤島第一小學與當?shù)仄髽I(yè)勝利油田孤島采油廠進行合作，開啟了氣候變化教育主題活動。與此同時，上海市第六師范學校第二附屬小學的學生、教師和家長，也通過連線方式，與勝利孤島第一小學的師生們同步參觀了采油廠，而且還直接與企業(yè)技術(shù)人員進行了線上對話和討論。如果沒有數(shù)字化的加持，這種場景幾乎是難以想象的；正是因為教育數(shù)字化的發(fā)展、更多樣化的主體參與，帶來了更豐富、更復雜的教育過程，教育效益更是成倍地放大。與之類似，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學家委會通過信息技術(shù)直接聯(lián)動昆明、上海等地學校的家委會，每月舉行跨省市家委會研討和學習活動，實質(zhì)性促成不同地域之間協(xié)同育人實踐的開展與質(zhì)量的提升。

教育數(shù)字化在促成協(xié)同育人實踐的可持續(xù)發(fā)展方面也能發(fā)揮其重要作用。還是以華東師范大學牽頭開展的氣候變化教育項目為例，每次活動的全程資源都能以數(shù)字化形式留存，既直接為后續(xù)活動開展和新的主體參與提供參照，也為基于數(shù)據(jù)的相關(guān)研究提供了極大便利，促成育人實踐的不斷總結(jié)與更新。因此，當東營市與上海市的氣候變化教育主題活動形成首個典型案例后，極大激發(fā)了其他學校和家長的熱情。目前參與該氣候變化教育項目的全國各地的學校，都可以通過數(shù)字平臺，方便快捷地學習到前期資源和經(jīng)驗，并發(fā)出自己的聲音、分享自己的經(jīng)驗。教育數(shù)字化讓不同地域開展協(xié)同育人實踐的主體形成共學互學的關(guān)系，育人實踐質(zhì)量也因此得到保障。

數(shù)字化促進校家社協(xié)同育人主體的數(shù)字素養(yǎng)提升

校家社協(xié)同育人的根本目標在于立德樹人，其中就包括對人的數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。中央網(wǎng)信辦、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》也聚焦于全民數(shù)字素養(yǎng)提升，顯示出國家對這一問題的高度重視。當校家社協(xié)同育人的實踐建立在教育數(shù)字化的底座之上時，必將極大促成參與主體的數(shù)字素養(yǎng)提升。

在教育數(shù)字化的大背景下，每個協(xié)同育人實踐的參與者都可能是“學”者，也可能是“教”者。例如在氣候變化教育項目中，借助教育數(shù)字化手段與平臺，參與這一項目的全國各地教師、學生和家長等，都可以通過數(shù)字學習而感知、理解全球氣候變化的狀態(tài)，交流探討應(yīng)對氣候變化的策略與方法。在此過程中，學生作為受益者，他們的數(shù)字素養(yǎng)和環(huán)保方面的教育素養(yǎng)都得到了提升與發(fā)展。同時，學生通過數(shù)字手段、數(shù)字平臺、數(shù)字資源，將自己應(yīng)對氣候變化的思考與實踐表達出來，并直接影響自己的同學、家人、社區(qū)人士乃至國際友人對此問題的關(guān)注與理解。實踐出真知，校家社協(xié)同開展氣候變化教育中的每個參與者都在數(shù)字化情境中發(fā)展了數(shù)字素養(yǎng)，包括增強了數(shù)字倫理意識。

學生、教師、家長、社會人士等各方數(shù)字素養(yǎng)的提升，必將繼續(xù)推動基于數(shù)字化的校家社協(xié)同育人工作的開展。更多主體借助教育數(shù)字化而得到學習和終身發(fā)展的機會，也能更高質(zhì)量地參與到協(xié)同育人的事業(yè)中，積累更多的數(shù)字學習資源和數(shù)字治理經(jīng)驗，并促進形成更完善的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，校家社協(xié)同育人的重要性越來越明顯，教育數(shù)字化所帶來的集成化、智能化、國際化特征也越來越突出。二者的結(jié)合，將極大保障教育的高質(zhì)量發(fā)展和人的全面發(fā)展，助力學習型社會、學習型大國的建設(shè)。

（作者系上海終身教育研究院執(zhí)行副院長、華東師范大學教授）

《中國教育報》2024年03月24日第4版