讓嶺上開遍“映山紅”

3月21日中午，吉林省通化師范學(xué)院大學(xué)生支教實習(xí)指導(dǎo)中心主任張寒平交代好手里的工作，匆匆地開始了又一輪的下鄉(xiāng)巡回。此前半個月，通化師范學(xué)院761名師范生已整裝出發(fā)，開始了為期半年的春季學(xué)期支教實習(xí)。

這天下午，張寒平趕到了100多公里外的臨江市葦沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校。正在這里實習(xí)的2021級教育學(xué)專業(yè)本科生熊螢對她說：“張老師，在這兒挺好。但是我?guī)У奈迥昙壷挥?個學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還不知道怎么辦好。”

“你是教育學(xué)專業(yè)的，要做研究，1個人的課堂怎么上好，這不僅僅是個教學(xué)問題，還要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要和學(xué)生交朋友，趁這次實習(xí)你正好寫篇論文研究一下?！痹诮o出了幾個小技巧后，張寒平建議道。

坐落在半山腰的葦沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所邊境學(xué)校，沿著坡地下去就是鴨綠江，江的對面是朝鮮。離開葦沙河趕往下一所學(xué)校，道路蜿蜒，張寒平的車開得又快又穩(wěn)。她笑稱自己是一個開車技術(shù)很好的“非典型”女司機。

從2008年開始，張寒平帶著師范生通過頂崗支教實習(xí)的方式服務(wù)了長白山區(qū)330多所學(xué)校。16年，15萬公里，張寒平的車技就是在支教路上練出來的。

“課比天大，上什么課就應(yīng)該琢磨什么課”

選擇支教工作前，張寒平是通化師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的教師。在城里長大的她，對鄉(xiāng)村并不熟悉。2007年，她帶領(lǐng)學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動，帶著畫板、顏料和美術(shù)工具走進了一所簡陋的村小。

活動進行得很順利。拿著“稀罕”的美術(shù)材料，村小的孩子們好奇又興奮地創(chuàng)作著。氣氛的改變發(fā)生在臨走時：“老師們！你們還來嗎？”孩子們追著問。

望著孩子們期盼的眼神，張寒平感到心狠狠地顫了一下，她問自己：“還來不來？要怎么來？”

2008年，作為教育實習(xí)指導(dǎo)教師，張寒平開始負(fù)責(zé)師范生的教育實踐工作。她發(fā)現(xiàn)，教育實習(xí)是把師范生培養(yǎng)成合格教師的重要環(huán)節(jié)，“但是很多實習(xí)學(xué)校、專業(yè)老師和學(xué)生對實習(xí)都不認(rèn)真，走個形式”。

張寒平身上有種東北人的爽利和樸素，她說：“對老師而言，課比天大。上什么課，就應(yīng)該琢磨什么課。實踐課歸我管了，那我就要把實踐課上好。”怎么上好？她想起了村小孩子們的那一雙雙眼睛。

就這樣，一個想法在張寒平的心里越來越清晰——讓師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，在給學(xué)生一個真正站上講臺的機會的同時，彌補農(nóng)村教育資源不足，幫助農(nóng)村孩子“筑夢”“圓夢”。

2008年，張寒平提出地方高師院校教育實習(xí)工作新模式，通過校地合作開展“映山紅支教計劃”的方式，支援服務(wù)長白山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。從最初個別學(xué)生參與的“民間”行動到2012年“映山紅支教計劃”成為全校行動，如今，通化師范學(xué)院18個專業(yè)的師范生盡數(shù)參與其中。

最初，有人質(zhì)疑過張寒平，師范生進行教育實習(xí)，不應(yīng)該去好學(xué)校嗎？

張寒平也在想，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們能成長、能有收獲嗎？這些年，她在學(xué)生身上看到了答案。

“馬老師回來了！”2015年春季學(xué)期一開學(xué)，集安市臺上鎮(zhèn)中學(xué)九年級（2）班的教室里發(fā)出了一陣歡呼——曾在學(xué)校頂崗支教了一個學(xué)期的通化師范學(xué)院2011級本科生馬雙，通過考取特崗教師又回到了學(xué)校。

“這些孩子馬上面臨初升高的轉(zhuǎn)折，我放不下他們，想陪著他們畢業(yè)。”實習(xí)前，馬雙從教的決心并不堅定，家人對她的希望是考公務(wù)員，但到鄉(xiāng)村學(xué)校實習(xí)半年后，“這些想法都沒有了?！睋駱I(yè)時，馬雙瞞著家人只報考了特崗教師，并堅定地選擇了集安市最偏遠的臺上鎮(zhèn)中學(xué)。

提起那時的選擇，馬雙說：“當(dāng)看到農(nóng)村孩子眼睛亮晶晶、充滿渴求地看著自己時，自己唯一想的就是怎么能給他們更多?！?/P>

“有好的老師才能有好的教育?！痹趶埡娇磥恚處煂I(yè)能力的提升是沒有終點的，但是，“怎么樣讓學(xué)生在最開始就能堅定當(dāng)老師的信念，感覺到這份職業(yè)的價值和收獲感，我們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校是提升師范生從教意愿、夯實教學(xué)技能、扎根鄉(xiāng)村教育的好地方。”

如今，張寒平的理念凝聚成了更大的共識。通化師范學(xué)院校長朱俊義對記者說：“我們是地方性的師范類大學(xué)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生都沒有堅定從教、投身鄉(xiāng)村教育的想法，那怎么談人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方呢？”

“叫我一聲老師，我就不能不管他們”

“張老師，這學(xué)期我們五年級的語文老師突然崴了腳，能協(xié)調(diào)個學(xué)生來頂一下崗嗎？”“張老師，我們學(xué)校今年有個特殊孩子，能派個心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生‘支援’下嗎？”……

去學(xué)校走訪調(diào)研的這一路上，張寒平的電話很少有安靜的時候。

近年來，隨著國家對鄉(xiāng)村學(xué)校加大投入，鄉(xiāng)村學(xué)校師資緊張的情況大大緩解，但結(jié)構(gòu)性短缺的問題依然突出。

“在我們加快實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校師資，尤其是音體美師資的不足成了很大的短板?！奔彩薪逃指本珠L張艷麗說，通化師范學(xué)院師范生的頂崗支教實習(xí)幫了大忙。

現(xiàn)在，通化師范學(xué)院會提前收集基層鄉(xiāng)村學(xué)校的師資需求，更精準(zhǔn)地進行實習(xí)生選派。與此同時，當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校則積極為學(xué)生提供安全的住宿條件、基本的實習(xí)補貼和良好的成長平臺。

從基層學(xué)校、教育局不樂意接收到如今搶著要，從“剃頭擔(dān)子一頭熱”到雙向奔赴，這些改變并不容易。

通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院副院長戚庭躍是最早跟著張寒平組織支教的。他還記得，最初，“吃閉門羹”是與學(xué)校、教育局建立合作時的常態(tài)，“我們在教育局門口一待就是大半天，跟在局長后面，想盡辦法打動局長支持我們”。

除了外部，在實施“映山紅支教計劃”之初，內(nèi)部壓力也很大：有的教師說，學(xué)生一出去就是一學(xué)期，教學(xué)計劃全打亂了，課沒法上。有的學(xué)生擔(dān)心下去那么長的時間，學(xué)分修不夠怎么辦。還有的教師則擔(dān)心學(xué)生在實習(xí)學(xué)校的生活保障和安全問題。

“大家都知道這件事干成了是件好事，但是誰來干，怎么干？”戚庭躍說，不了解張寒平的人，有的還會猜忌她行事的目的，了解張寒平的親友同事則覺得她有點兒傻——多干了很多事、操了很多心還不是拿一份工資？甚至她還常常自掏腰包資助鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、補貼實習(xí)學(xué)生。

不被理解，尤其是被內(nèi)外兩種壓力擠壓時，張寒平也難免覺得委屈。有一次她甚至已經(jīng)打算放棄，這時，她的愛人很堅定地鼓勵、支持她：“支援偏遠農(nóng)村學(xué)校的教育是利國利民的好事，做了我們就堅持住，你一定行！”振作起來后，張寒平仔細想了想，覺得還是不愿意撒手，“一撒手我以前就白忙活了。白忙活不是說我要什么利益，而是這個事情就斷了。不管是農(nóng)村的小孩還是我們的學(xué)生，他們叫我一聲老師，我就不能不管他們”。

在通化師范學(xué)院副校長張秋菊看來，“質(zhì)樸”是學(xué)校的底色，也是張寒平和映山紅支教團隊的底色。“我們是在山區(qū)小城里辦的大學(xué)，踏踏實實培養(yǎng)人是我們的初心。立足長白山區(qū)，‘映山紅支教團隊’想做的也很簡單，就是給鄉(xiāng)村教育更多的年輕力量和希望?！睆埱锞照f。

“為農(nóng)村孩子服務(wù)，這是我終身的一個誓言”

“雖然我年齡比寒平稍大，但我平時都喊她大哥?！睘榱舜_保學(xué)生安全和實習(xí)質(zhì)量，通化師范學(xué)院按照50名學(xué)生至少配備一名駐縣教師的標(biāo)準(zhǔn)，組織起了服務(wù)保障團隊，在已經(jīng)當(dāng)了6年駐縣教師的房詠梅眼中，張寒平“霸得住蠻”，“非常能扛事”。

一次，實習(xí)學(xué)校打來電話“告狀”，說學(xué)生適應(yīng)得差。張寒平帶著房詠梅趕到學(xué)校發(fā)現(xiàn)，辦公室里，學(xué)校老師坐成一排在批評來實習(xí)的師范生。

張寒平不樂意了：“你們說了這么長時間，都沒提到我們學(xué)生的優(yōu)點。作為一個老師，要是連學(xué)生的優(yōu)點都看不到，怎么當(dāng)老師？半年的實習(xí)時間，因為你們的不認(rèn)可、不信任，師范生可能會失去當(dāng)一名教師的信念，這對于教育是一種多大的損失！”

后來，這所學(xué)校的校長“服軟”了：“張老師，從你說的話里，我覺得我們有錯。小孩在這兒，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們，而不是只想著怎么用他們?！?/P>

從大學(xué)講臺“沉”到基層，如今，房詠梅的日常是和片區(qū)里的實習(xí)學(xué)生、各所實習(xí)學(xué)校的校長教師和當(dāng)?shù)亟逃直３致?lián)系，溝通各方。除了給學(xué)生做指導(dǎo)提要求，更多的時候，她要代表學(xué)生向?qū)W校、教育局提需求，最初她常常覺得心里沒底，但只要張寒平在她就很安心，“寒平像大山一樣讓人覺得踏實可靠”。

盡管被視為“映山紅支教計劃”的“靈魂人物”，張寒平自己最常說的卻是：“沒有團隊沒有學(xué)校的支持，我就算是鐵人，也干不成這事?！辈稍L中，她總是談自己很少，談別人很多。

車行駛在國境線上，江水融化，山野漸綠。

去年10月，張寒平也是這樣開著車，走遍了吉林省邊境線上的37所國門學(xué)校，了解每所學(xué)校的生源、師資等情況。

在她看來，無論是鄉(xiāng)村教育還是邊境教育，最需要的都是“年輕新鮮的血液”?！霸趺醋屝@里充滿年輕的生命，跑起來、跳起來、樂起來，這才是對鄉(xiāng)村學(xué)校和邊境學(xué)校最大的貢獻。”張寒平說。

張寒平回憶起自己16年前作出決定時的想法：“在農(nóng)村搞活動，不能給了錢就走、短暫停留一下就走，那是在‘晃’孩子。來到農(nóng)村看到了農(nóng)村孩子的情況，我想幫他們，但是咱不能今兒幫明天不幫，那還不如不幫。要想負(fù)責(zé)任，就得有一個長期的計劃?！?/P>

她是這么想的，也是這么做的。今年，張寒平53歲了，她說自己還能再干7年，“退休后，我也打定主意了，還要為農(nóng)村孩子服務(wù)，這是我終身的一個誓言”。

在長白山區(qū)，最早凌寒開放的映山紅被稱為“春的使者”，它帶來了春的希望。而在當(dāng)?shù)厣絽^(qū)人們的心中，“映山紅支教計劃”則帶來了鄉(xiāng)村教育的希望。

16年了，在長白山區(qū)這片廣袤的土地上，鄉(xiāng)村學(xué)校在哪里，張寒平和學(xué)生就在哪里，映山紅就開在哪里。

《中國教育報》2024年04月25日第4版