送教同心 溫暖同行

5月的寧夏同心縣，槐花盛開(kāi)，滿城飄香。紅軍西征紀(jì)念館巍然矗立，彰顯著這里深厚的紅色傳承。不遠(yuǎn)處的清真大寺古樸寧?kù)o，見(jiàn)證了這里悠久的民族團(tuán)結(jié)歷史。

日前，中國(guó)教育報(bào)刊社根據(jù)同心縣教育局提出的現(xiàn)實(shí)需求，邀請(qǐng)知名校長(zhǎng)、專家共赴同心，舉辦“助力鄉(xiāng)村振興送教行”公益活動(dòng)。送教專家圍繞“校長(zhǎng)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的校本教研工作”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”話題，與當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡哌M(jìn)行交流分享。

“這次活動(dòng)將從頂層設(shè)計(jì)為同心教育規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，以教研助推縣域教育事業(yè)進(jìn)步?！被顒?dòng)啟動(dòng)儀式上，同心縣人民政府副縣長(zhǎng)王新海要求現(xiàn)場(chǎng)人員認(rèn)真聆聽(tīng)，汲取經(jīng)驗(yàn)，努力開(kāi)辟出一條具有同心特色的教育改革發(fā)展路徑。

用大愛(ài)成就師生幸福

“教育是良心工作。辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子，這是我的教育信仰?！睗?jì)南高新區(qū)雅文學(xué)校校長(zhǎng)楊其山從自己30余年的從教經(jīng)歷講起，用質(zhì)樸的語(yǔ)言道出了他對(duì)教育事業(yè)的深厚熱愛(ài)。

“校長(zhǎng)是什么樣，學(xué)校就是什么樣?！睏钇渖教岢?，把方向、擔(dān)使命、有目標(biāo)、強(qiáng)信念是校長(zhǎng)辦學(xué)的神圣職責(zé)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心是使命感和自驅(qū)力。他分享了在黃泥岡鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，帶領(lǐng)教師利用暑期完成校園1.3萬(wàn)平方米地面硬化工作的故事，激勵(lì)校長(zhǎng)們用辦好學(xué)校的堅(jiān)定信念驅(qū)動(dòng)自己，努力成為學(xué)校教師的榜樣。

“只有心中有愛(ài)，校長(zhǎng)才能把愛(ài)傳遞給教師，并和教師一起把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生?！痹卩i城侯咽集鎮(zhèn)黃崗小學(xué)，智力發(fā)展遲緩的學(xué)生李欣妍（化名）過(guò)去受到同學(xué)排斥，青年教師郭老師接管她所在班級(jí)后，楊其山鼓勵(lì)引導(dǎo)郭老師在鄉(xiāng)村教育中找到價(jià)值意義，支持她開(kāi)發(fā)特色課程，帶領(lǐng)李欣妍參加各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，用兩年時(shí)間幫助李欣妍順利融入集體。楊其山用這個(gè)故事提醒校長(zhǎng)們，不僅要愛(ài)學(xué)生，更要愛(ài)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)成就教師來(lái)成就學(xué)生。

楊其山認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，必須用完善的制度和管理技巧來(lái)推動(dòng)學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)。他提到，剛調(diào)至侯咽集鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)，自己面對(duì)學(xué)校管理松散、家長(zhǎng)漠視教育的狀況，在開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)召開(kāi)14次家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到校長(zhǎng)的實(shí)干態(tài)度，成功贏得家長(zhǎng)的支持認(rèn)可。他還創(chuàng)立了每周舉辦一次的“黃河灘區(qū)教師發(fā)展論壇”，在制度化的業(yè)務(wù)交流中共同探尋教育夢(mèng)想，幫助一批又一批教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

“當(dāng)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念完全體現(xiàn)在學(xué)校的制度和精神文化中，校長(zhǎng)就能把精力、思想、智慧更多地用在創(chuàng)新發(fā)展上。”楊其山認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)在制度完善的基礎(chǔ)上，用精神文化引領(lǐng)學(xué)校，感染教師。他分享了到濟(jì)南高新區(qū)雅文學(xué)校任校長(zhǎng)后打造的“我家最美”系列校園文化建設(shè)活動(dòng)，用大合唱、包餃子等豐富的集體活動(dòng)形式凝聚教師、學(xué)生、家長(zhǎng)力量，激發(fā)教師干勁，打造校家社共育的良好氛圍。

“楊校長(zhǎng)的講座讓我重新定義了那個(gè)常常掛在嘴邊又最容易忽略的詞——‘教育情懷’，他用自己的經(jīng)歷為我們?cè)忈屃私逃恼嬲x?！蓖目h韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校黨支部書(shū)記丁力說(shuō)。

讓教研在校園真實(shí)發(fā)生

“教師上課需要指向哪些素養(yǎng)？”“如何描繪要在課堂落地的學(xué)科核心素養(yǎng)？”……對(duì)于同心給出的“命題作文”，寧夏教育廳教學(xué)研究室原主任岳維鵬用一系列層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)聽(tīng)眾思考學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)。他對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別加以剖析，認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)全面關(guān)注人的發(fā)展，將知識(shí)、能力、價(jià)值等要素融為一體，知識(shí)教學(xué)已不再是最終目的，而只是核心素養(yǎng)形成的路徑。

“什么是教研？讓教師愛(ài)上課、會(huì)上課，讓平凡普通的每節(jié)課更有質(zhì)量、更加精彩?！痹诶斫鈱W(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，岳維鵬運(yùn)用一個(gè)淺顯生動(dòng)的課堂教學(xué)問(wèn)題案例，延伸出11種不同的課后情景，與同心教師共同探討“教研在課堂如何發(fā)生”這一問(wèn)題。他從案例中總結(jié)出教研活動(dòng)發(fā)生的一般邏輯，即課堂問(wèn)題出現(xiàn)后，教師本人或借助外力意識(shí)到問(wèn)題存在，在自我反思、同伴相助、專家指導(dǎo)下，將課堂問(wèn)題梳理分析，回歸專業(yè)視角審視，尋求專業(yè)措施解決，最后付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂向好。

岳維鵬提出，各類(lèi)教研活動(dòng)的主體不同、作用范圍不同，而校本教研應(yīng)居于其中的核心地位。校本教研是有組織、有目的、有計(jì)劃、有主題的教研，旨在從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)整體性問(wèn)題改進(jìn)自身教育教學(xué)，培育自身辦學(xué)特色。校本教研既能從學(xué)校層面推動(dòng)教師個(gè)人和教研組把教研工作做實(shí)做好，又能帶動(dòng)教師積極融入本區(qū)域、跨區(qū)域的教研工作中。

借助寧夏某高級(jí)中學(xué)為解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的技能缺位問(wèn)題，建立“相互學(xué)習(xí)”機(jī)制，要求青年教師每周互相聽(tīng)課，撰寫(xiě)并分享“假如這節(jié)課我來(lái)上”教案修改意見(jiàn)的案例，岳維鵬介紹了開(kāi)展校本教研可以運(yùn)用的三類(lèi)工具：活動(dòng)、組織和機(jī)制。他強(qiáng)調(diào)，真正有效的校本教研必須能夠回應(yīng)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性、艱難性，必須尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，遵循實(shí)踐性、合作性、主題性、自主性、前沿性等原則來(lái)組織開(kāi)展。

“岳主任的報(bào)告富含對(duì)于核心素養(yǎng)視角下教學(xué)工作的思考，為我們開(kāi)展校本教研工作提供了一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。”同心縣教育局教研室主任劉耀宏說(shuō)。

讓“大單元”在課堂落地開(kāi)花

“每一位教育工作者，從決策層到執(zhí)行層，都應(yīng)該樹(shù)立大單元大概念教學(xué)意識(shí)?！睗?jì)南市商河縣教研中心主任孫迎輝從一線教育工作者的切身體會(huì)出發(fā)，分享了對(duì)于大單元教學(xué)重要性的認(rèn)知，指出實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”與“學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化”是本次課程改革的核心內(nèi)容，而大單元正是運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)手段。他鼓勵(lì)一線教師盡力探索大單元教學(xué)，在大單元教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“一個(gè)大單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件，是一個(gè)完整動(dòng)人的故事?！睂O迎輝認(rèn)為，大單元是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的一種微型、綜合性教學(xué)計(jì)劃，要立足于“素養(yǎng)立意”的理念和思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中提煉大主題、大概念。他提出，從教材中的自然單元入手探索大單元教學(xué)更具可操作性、更易見(jiàn)成效，建議教師以教材單元為主，進(jìn)而超越教材單元，圍繞大單元主題和單元大概念設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的遷移應(yīng)用。孫迎輝還強(qiáng)調(diào)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，必須以學(xué)情分析為基礎(chǔ)。

結(jié)合八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科“親人小傳”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，孫迎輝講解了以教材單元為依托，進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì)的一般流程：分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定大單元主題；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元目標(biāo)和內(nèi)容提煉大單元的大概念；根據(jù)大概念確定要研究和解決的核心問(wèn)題；根據(jù)目標(biāo)和核心問(wèn)題設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)；設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化子任務(wù)，根據(jù)子任務(wù)開(kāi)發(fā)、整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)支撐；進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中完成反思。

孫迎輝提醒在場(chǎng)教師，實(shí)施大單元教學(xué)的同時(shí)，不能忽視單個(gè)篇章或小節(jié)的教學(xué)，要在大單元驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和任務(wù)的引領(lǐng)下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和理解。

“我們縣的大單元教學(xué)剛剛起步，孫主任的報(bào)告具有引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師從小處、低處著手，一步步探索，積極地去行動(dòng)，對(duì)我們很有幫助。”同心縣教育局教研室副主任馬瑩說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月14日第3版