高職傳統(tǒng)工科專業(yè)如何數(shù)字化轉型

黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，從國家層面對推進教育數(shù)字化進行了戰(zhàn)略部署。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，實現(xiàn)數(shù)字化轉型升級成為增強職業(yè)教育適應性、實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要途徑。其中，高職院校電子信息、電子商務等一些專業(yè)，由于自身與數(shù)字技術聯(lián)系緊密，借助數(shù)字技術實現(xiàn)轉型升級比較容易，而機械類、能源類、建筑類等傳統(tǒng)工科專業(yè)，實現(xiàn)數(shù)字化轉型升級比較緩慢，因此，針對其存在的教師對數(shù)字化轉型的認識不足、專業(yè)教師的數(shù)字化能力不足、專業(yè)教學內容與數(shù)字化聯(lián)系不足、數(shù)字化教學資源不足等問題，筆者認為可以從以下幾方面推進此類專業(yè)數(shù)字化轉型升級。

轉變教師觀念，提升教師數(shù)字化能力

專業(yè)數(shù)字化轉型升級不僅僅是技術層面的升級，更是教育理念、教育模式和教育體制的變革。專業(yè)數(shù)字化轉型可推動高職教育課程教學的高質量數(shù)據(jù)治理，有效推進教師加強教學診改與質量保證，促進學生自主性個性化深度學習，優(yōu)化教學質量管理與多樣化評價，強化企業(yè)資源數(shù)字化及學生職業(yè)感知與崗位認知。推進專業(yè)數(shù)字化轉型不僅是實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展的內在要求，更是職業(yè)教育適應未來社會發(fā)展趨勢的必然選擇。因此，教師必須清醒地認識到“專業(yè)數(shù)字化轉型勢在必行”，只有具備前瞻性的教育觀念，深刻理解數(shù)字化轉型的實質和影響，才能在轉型進程中占據(jù)主動，確保專業(yè)數(shù)字化轉型的順利推進。

同時，教師的數(shù)字化能力是數(shù)字化轉型成功的關鍵。學校和專業(yè)應制定教師數(shù)字化能力培養(yǎng)計劃和激勵機制，定期組織教師進行數(shù)字化技能培訓，如學習數(shù)字化教學工具的使用方法、數(shù)字化教學資源的制作技巧等。同時，學校應激勵教師積極參與數(shù)字化教學資源的開發(fā)和建設，通過實踐鍛煉提升數(shù)字化能力。此外，還可以與企業(yè)合作，引進企業(yè)優(yōu)質數(shù)字化資源，為教師提供更多的學習機會和實踐平臺。

    改革人才培養(yǎng)方案，挖掘數(shù)字化教學內容

在專業(yè)數(shù)字化轉型的背景下，高職院校傳統(tǒng)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行數(shù)字化改革。在課程設置上，應增設與專業(yè)有關的數(shù)字化技術課程，如物聯(lián)網(wǎng)技術、計算機輔助設計等，以培養(yǎng)學生的數(shù)字化素養(yǎng)和技能。同時，要深入挖掘專業(yè)課程中相關的數(shù)字化教學內容，將數(shù)字化技術與專業(yè)知識技能有機融合，使學生在學習專業(yè)知識的同時掌握數(shù)字化技術。此外，還應加強與企業(yè)的合作與交流，了解行業(yè)最新動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，及時調整人才培養(yǎng)方案和教學內容。如制冷空調專業(yè)可充分挖掘在設備智能化控制、設備生產(chǎn)過程、工程設計施工、設備運行管理等環(huán)節(jié)的數(shù)字化內容，開設“制冷空調智能控制”“空調工程數(shù)字化建模”等數(shù)字化課程，在相關專業(yè)課程中增加“數(shù)字化裝配和智能化制造”“制冷空調智能化運行與維護”等數(shù)字化教學內容，使傳統(tǒng)的制冷專業(yè)與數(shù)字化較密切地聯(lián)系在一起。

建設數(shù)字化教學資源，推進教學與評價數(shù)字化

一是傳統(tǒng)教學資源的數(shù)字化改造。對傳統(tǒng)教學資源進行數(shù)字化改造是建設數(shù)字化教學資源的重要途徑之一。傳統(tǒng)教學資源包括紙質教材、教案、練習題庫、試卷庫、實訓指導書和數(shù)字化程度較低的課件、教學錄像，以及實驗實訓設備等，其數(shù)字化改造可結合在線課程、資源庫等項目建設工作同步進行。專業(yè)應組織教學團隊對這些傳統(tǒng)教學資源進行整理、分類和數(shù)字化處理，逐步將其轉化為可在數(shù)字化平臺上使用的電子資源，這些電子資源應具有易獲取、可共享、可交互等特點，方便學生進行自主學習和探究學習。

二是建設虛擬仿真教學資源。除了對傳統(tǒng)教學資源進行數(shù)字化改造外，傳統(tǒng)工科專業(yè)還應積極建設虛擬仿真等數(shù)字資源，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術，構建虛擬實驗室、虛擬工廠等教學環(huán)境，讓學生在虛擬空間進行實踐操作和技能訓練，解決實訓教學中存在的高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現(xiàn)等“三高三難”問題。例如，高職制冷空調專業(yè)在實訓教學中存在的“三高三難”問題較突出，像難以觀察處于封閉制冷循環(huán)中的制冷劑的流動情況和物態(tài)變化情況、大型制冷空調裝置難以在學校裝備、企業(yè)真實設備故障難以重復再現(xiàn)、實訓操作存在安全隱患等。因此，可以結合專業(yè)教學標準和行業(yè)規(guī)范，設計具有高度仿真性、交互性和可擴展性的虛擬仿真實驗實訓項目，建設制冷循環(huán)虛擬仿真、制冷壓縮機等重要設備虛擬拆裝、大型制冷裝置虛擬操作維護、中央空調系統(tǒng)虛擬設計搭建、冷鏈物流全過程信息虛擬監(jiān)測管理等方面的虛擬仿真實訓系統(tǒng)。這些虛擬仿真系統(tǒng)包含大量的虛仿實訓項目，可以分別嵌入各門專業(yè)課程，為課程數(shù)字化轉型提供重要資源。在建設過程中，可與軟件開發(fā)企業(yè)合作，以轉讓設計方案、共享軟件著作權等方式，降低開發(fā)成本。

三是教學與評價手段的數(shù)字化。這可以提高教學效率與質量，提升學生的學習體驗，促進教育公平與普及，推動教學模式創(chuàng)新，實現(xiàn)精準教學與評價，是專業(yè)數(shù)字化轉型的重要組成部分。傳統(tǒng)工科專業(yè)應推廣使用數(shù)字化教學平臺和工具進行在線教學、翻轉課堂等創(chuàng)新教學模式的實踐，利用大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術，完善數(shù)字化教學模式。通過分析教育數(shù)據(jù)，深入洞察教育現(xiàn)象，制定科學教學決策；立體剖析多維教學數(shù)據(jù)，精準發(fā)現(xiàn)潛在問題，提升教學判斷準確性；依托數(shù)據(jù)流監(jiān)控教學活動，實現(xiàn)教學過程的規(guī)范化管理。同時，教師可結合實時學習狀態(tài)、動態(tài)知識掌握情況和書面考核數(shù)據(jù)，精準評估學生學習成效，極大地提高評價效率和精準度，最終使教師的教學工作變得高效和便利。

（作者單位系浙江商業(yè)職業(yè)技術學院）

《中國教育報》2024年06月04日第7版