把流動科學(xué)課帶到鄉(xiāng)村青少年身邊

近日，2024“流動科學(xué)課”來到福建，開展了為期一周的科普活動。專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)邊遠(yuǎn)老區(qū)、海島鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，結(jié)合區(qū)域特色為孩子們科普海洋、動植物及古建筑知識。

建筑學(xué)專家在土樓自然博物館里為周邊100多名鄉(xiāng)村小學(xué)生講解福建古代建筑的趣味知識。海洋生物學(xué)家則從發(fā)育、攝食、遷徙、繁殖等方面介紹海洋生物的一生。此次科普活動一改傳統(tǒng)的授課形式，加入了豐富的實(shí)驗(yàn)互動，力求讓孩子們在玩中快樂學(xué)知識。據(jù)了解，“流動科學(xué)課”由中國科技館、教育部宣傳教育中心、抖音聯(lián)合發(fā)起。今年2月啟動以來，院士、教授、科普達(dá)人組成的專家團(tuán)隊(duì)已走進(jìn)廣西、河南、甘肅、福建的19所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，為近5000名學(xué)生帶去了趣味科普課，深受青少年喜歡。

在“雙減”背景下，做好科學(xué)教育的加法，在廣大青少年心中種下學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的種子，不僅關(guān)系到青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升，也是厚植創(chuàng)新人才培養(yǎng)土壤的重要舉措。近年來，科學(xué)教育被納入基礎(chǔ)教育各階段，教育部等部門出臺了一系列舉措，推進(jìn)科學(xué)教育落地生根。各地中小學(xué)探索了多種方式，推進(jìn)科學(xué)教育開花結(jié)果。

但也要看到，在開展科學(xué)教育上，城鄉(xiāng)、區(qū)域差距還比較大。由于鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏、教師隊(duì)伍薄弱、重視程度不足、教學(xué)方法相對陳舊，學(xué)生參與度不高，且家長科學(xué)教育意識比較淡薄，鄉(xiāng)村的孩子往往難以接受到良好的科學(xué)教育。大城市擁有高校、科研院所、科技館、博物館等豐富的社會資源，學(xué)生接觸這些社會資源輕而易舉，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生則面臨重重困難。科學(xué)教育應(yīng)該如何彌合城鄉(xiāng)鴻溝，是我們在做好科學(xué)教育加法的過程中，必須思考的一個(gè)問題。

以此來看，“流動科學(xué)課”這樣的活動意義重大。專家們走進(jìn)邊遠(yuǎn)老區(qū)、海島鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，讓鄉(xiāng)村的孩子像大城市的孩子一樣聽一堂優(yōu)質(zhì)的科普課，為鄉(xiāng)村青少年參與科普、學(xué)習(xí)科技、體驗(yàn)科學(xué)，搭建了難得的平臺。這對于引導(dǎo)青少年樹立科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然這種活動形式的效果好，但是所面向的受眾始終有限。如何讓更多鄉(xiāng)村青少年接觸優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，還需要探索更便捷、高效的形式。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，短視頻的發(fā)展，無疑為打破科學(xué)教育資源的時(shí)空限制提供了絕佳的舞臺。以我的經(jīng)歷為例，作為一名中學(xué)物理教師，一次偶然的機(jī)會，我開始在抖音上更新課堂實(shí)錄。第一次更新的是一個(gè)有關(guān)超高壓放電的上課片段，沒想到一個(gè)視頻就吸引了超百萬人次觀看，兩天時(shí)間就收獲了超過1萬的訂閱者。短視頻科普的形式，一定程度上緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中的問題，讓落后地區(qū)的家庭僅僅通過手機(jī)即可享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這對推動教育公平來說也有著積極的意義。

盡管城市和農(nóng)村擁有的教學(xué)資源不一樣，但孩子們的好奇心是一樣的。做好科學(xué)教育的加法，一個(gè)都不能少，我們應(yīng)該努力推動科學(xué)教育的資源更多地向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。同時(shí)，更要打開思路、創(chuàng)新形式，善用新的媒介平臺，匯聚更多社會資源，打破科教資源沉睡和分散的現(xiàn)狀，將“珍珠”串起來，為科學(xué)教育資源的普及賦能，讓鄉(xiāng)村青少年享受到更加長效化的科學(xué)教育服務(wù)。

（作者系江西省景德鎮(zhèn)市第十三中學(xué)物理教師）

《中國教育報(bào)》2024年06月06日第2版