塑造未來(lái)人才培育新生態(tài)

■“教育高質(zhì)量發(fā)展·高端訪談”?

·發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和著力點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，為我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對(duì)教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的各類人才

·造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境，即鼓勵(lì)、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營(yíng)造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍

·教育要做好減法的大文章，教給學(xué)生一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該穿越復(fù)雜的表象，去除細(xì)枝末節(jié)，刪減細(xì)節(jié)信息，抓住成長(zhǎng)的本質(zhì)

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)前，我們正在面臨世界百年未有之大變局。面對(duì)日益激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，教育擔(dān)負(fù)著艱巨的使命和責(zé)任。

那么，我們應(yīng)該如何理解黨中央對(duì)教育、科技、人才的“三位一體”統(tǒng)籌安排？如何全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量？如何培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才？圍繞這些問(wèn)題，中國(guó)教育報(bào)記者近期采訪了民進(jìn)中央常務(wù)副主席、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新。

在高水平人才培養(yǎng)上實(shí)施新變革、作出新布局、構(gòu)建新模式

中國(guó)教育報(bào)：黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排，強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。您如何看待教育、科技、人才三者的內(nèi)在聯(lián)系？教育在其中承擔(dān)著什么使命？

朱永新：中共二十大報(bào)告把教育、科技、人才“三位一體”作為一個(gè)整體性的重大問(wèn)題進(jìn)行論述和部署，明確提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。這三個(gè)第一，都和教育有著非常密切的關(guān)系。在這三者當(dāng)中，人才的培養(yǎng)是需要教育作為支撐的，教育就是培養(yǎng)人的事業(yè)。科技的發(fā)展和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展都需要教育的人才和智力支撐，需要來(lái)自對(duì)人才的科學(xué)管理和激勵(lì)，歸根結(jié)底最重要的還是人才，因?yàn)闆](méi)有人才，就沒(méi)有領(lǐng)先的尖端的科學(xué)技術(shù)，就沒(méi)有真正意義上的創(chuàng)新。所以，我們可以理直氣壯地說(shuō)：教育是第一基礎(chǔ)。

在我們面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)“卡脖子”等問(wèn)題的背景下，再次強(qiáng)調(diào)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)有特別重要的意義。教育在其中發(fā)揮著引領(lǐng)性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。如果說(shuō)教育是一片沃土，那么，人才是扎根于沃土的大樹(shù)，科技是大樹(shù)開(kāi)出的美麗花朵，創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)是花朵結(jié)出的果實(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有沃土就沒(méi)有一切。為此，應(yīng)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，完成好教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興征程中的重要使命。

中國(guó)教育報(bào)：習(xí)近平總書(shū)記提出，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。您認(rèn)為教育從哪些方面可以助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展？基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育分別應(yīng)該如何把握？

朱永新：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和著力點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，為我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對(duì)教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的各類人才。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性、顛覆性，引領(lǐng)未來(lái)，教育恰恰是面向未來(lái)的事業(yè)。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展當(dāng)中，教育一方面培養(yǎng)了推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的更高素質(zhì)的勞動(dòng)者，即“新質(zhì)勞動(dòng)者”，有助于提升全社會(huì)人力資本和全民素質(zhì)，提高全社會(huì)的生產(chǎn)效率；另一方面，教育對(duì)一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量具有重要影響，沒(méi)有教育的高質(zhì)量發(fā)展，就很難實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

為此，我們應(yīng)著力深化育人模式改革，在高水平人才培養(yǎng)上實(shí)施新變革、作出新布局、構(gòu)建新模式，以更加主動(dòng)的精神和更加有效的作為，向“新”前行、逐“新”而進(jìn)，打造與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍，全面提升教育對(duì)加快推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的支撐作用。

基礎(chǔ)教育應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造熱情；加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律的研究，優(yōu)化早期發(fā)現(xiàn)與選拔人才的機(jī)制；加強(qiáng)高中階段教育與高等教育深度銜接的政策協(xié)同設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，突破學(xué)校的資源邊界，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與高校、科研院所、企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)，在高校和科研院所支持下推動(dòng)中小學(xué)生參與真實(shí)研究、開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育應(yīng)錨定服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，打開(kāi)校園圍墻，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，突破產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制上的“堵點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、科教融合平臺(tái)建設(shè)；優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程體系，以創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，促進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求共生共長(zhǎng)；積極推動(dòng)落實(shí)職普融通，建立幼小中大職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)的貫通體系，探索高中后職普分流的試點(diǎn)，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。

高等教育應(yīng)著力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，加大重大原始創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度；聚焦打造新質(zhì)生產(chǎn)力的迫切需要，著力加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，深入推進(jìn)學(xué)科交叉融合、調(diào)整升級(jí)；全面加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源體系化建設(shè)，豐富新興領(lǐng)域相關(guān)課程體系，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略需求的契合點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略型人才和能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才；構(gòu)建突出創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的多維度評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理、各有側(cè)重的分類人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；探索企業(yè)出題、高?！敖野駫鞄洝钡漠a(chǎn)學(xué)研深度融合的組織新范式，幫助企業(yè)“解決真問(wèn)題、真解決問(wèn)題、問(wèn)題真解決”；營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，為青年人才脫穎而出創(chuàng)造良好環(huán)境。

造就拔尖創(chuàng)新人才需要有適合的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境

中國(guó)教育報(bào)：黨的二十大報(bào)告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。您認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們?cè)撊绾沃υ炀桶渭鈩?chuàng)新人才？

朱永新：創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的文化稟賦。我認(rèn)為，面向未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)主要培養(yǎng)以下素質(zhì)和能力：第一是品行素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有遠(yuǎn)大理想、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，富有社會(huì)責(zé)任感，具備工作熱情和敬業(yè)態(tài)度，能夠付出努力、保持專注、追求卓越。第二，應(yīng)具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科知識(shí)，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和知識(shí)創(chuàng)造力，能夠持續(xù)提出新想法、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，具有前瞻眼光，開(kāi)展原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。除了具備領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，以及多領(lǐng)域綜合知識(shí)，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有跨學(xué)科融合和應(yīng)用知識(shí)的能力，并能夠快速主動(dòng)迭代更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新技能。第三，應(yīng)具備分析問(wèn)題、找出解決方案的能力，能夠獨(dú)立思考并有效應(yīng)對(duì)各種實(shí)際復(fù)雜難題和挑戰(zhàn)，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、交流能力和表達(dá)能力，能夠與他人有效溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)和項(xiàng)目，甚至能夠跨越地域和文化的界限，參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)。

造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境，即鼓勵(lì)、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營(yíng)造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍。還要有一套能夠激勵(lì)創(chuàng)新的體制機(jī)制，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和斗志，保護(hù)他們創(chuàng)新的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。需科學(xué)把握教育公平與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹(shù)立更加科學(xué)的公平觀、均衡觀，讓每個(gè)人在有充分選擇的基礎(chǔ)上，找到適合自己的教育，這是更科學(xué)、更高水平的公平。

中國(guó)教育報(bào)：當(dāng)前，我們面對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的創(chuàng)新人才。您認(rèn)為該如何發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才？目前的教育還需要進(jìn)行哪些調(diào)整和改革？

朱永新：中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)，很大程度上靠創(chuàng)新、靠科技、靠人才。首先，要建立起一套完善的早期發(fā)現(xiàn)人才苗子的體系和機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)于人才身心發(fā)展規(guī)律的研究，尤其是人才潛能鑒別的方法學(xué)研究。在實(shí)際工作中，不能只將目光聚焦于“大師”和“頂尖人才”，同樣需要把注意力放在千千萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有任何“帽子”的青年人才身上。其次，要建立一整套從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為各級(jí)各類學(xué)生提供有針對(duì)性的強(qiáng)化教育。另外，要為青年人才營(yíng)造機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平、權(quán)利公平的成長(zhǎng)環(huán)境。要在項(xiàng)目支持、職稱評(píng)定、個(gè)人晉升等方面進(jìn)行改革，尊重科學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)青年人才自由馳騁、大膽嘗試，為他們創(chuàng)造更多歷練機(jī)會(huì)。

對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)科布局和體系建設(shè)，給學(xué)校更多的專業(yè)、課程方面的自主設(shè)置權(quán)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)理論研究，補(bǔ)齊冷門(mén)、薄弱學(xué)科短板，推動(dòng)學(xué)科交叉融合；要加大對(duì)甘坐“冷板凳”、從事基礎(chǔ)研究工作的青年科研人員的政策支持力度，激勵(lì)大家心無(wú)旁騖地專注科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)越來(lái)越多“從0到1”的原創(chuàng)性突破；要著力加大差異化培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)力度，不能采取簡(jiǎn)單一致的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要因材施教，差異化、個(gè)性化培養(yǎng)。

中國(guó)教育報(bào)：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面？

朱永新：需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)是教育常識(shí)和科學(xué)理念的普及。目前，“幸福比成功更重要，成人比成才更重要，素養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要”還沒(méi)有成為全社會(huì)的共識(shí)。我在《教育的減法》一書(shū)中提出，教育要做好減法的大文章，教給學(xué)生一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該穿越復(fù)雜的表象，去除細(xì)枝末節(jié)，刪減細(xì)節(jié)信息，抓住成長(zhǎng)的本質(zhì)。在“雙減”政策深入推進(jìn)實(shí)施中，教育需要真正慢下來(lái)，多一點(diǎn)兒留白，少一點(diǎn)兒功利，孩子的童年便會(huì)多一些快樂(lè)，家庭便會(huì)少一些焦慮。

同時(shí)，在信息化、數(shù)字化時(shí)代，教育資源的泛在化已使學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不發(fā)生、無(wú)人不能學(xué)。無(wú)間斷的、交替式進(jìn)行、貫穿人一生的學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)的常態(tài)化景觀。為此，要下決心推動(dòng)建立更加開(kāi)放的教育體系，建立形式多樣的學(xué)習(xí)中心，除了學(xué)校以外應(yīng)該有更多的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與教育資源的提供。創(chuàng)造必要的制度條件，基于學(xué)校而又跳出學(xué)校辦教育，更好地利用社會(huì)（包括家庭）的教育資源、線上的數(shù)字化資源和線下的各種教育資源，形成學(xué)生終身成長(zhǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合力。

新技術(shù)與閱讀是助力人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要途徑

中國(guó)教育報(bào)：互聯(lián)網(wǎng)與智慧教育的應(yīng)用，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)。那么，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升有何幫助？

朱永新：教育公平是整個(gè)社會(huì)公平的基礎(chǔ)，也反映了一個(gè)國(guó)家治理能力的水平。新時(shí)代背景下，需要加大教育的全方位公平，即包括了起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、結(jié)果質(zhì)量公平，以及教育資源配置、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等在內(nèi)的新時(shí)代教育公平。教育數(shù)字化既可以促進(jìn)教育公平，也可能擴(kuò)大城鄉(xiāng)間、性別間的教育鴻溝，應(yīng)關(guān)注“數(shù)字教育鴻溝”問(wèn)題，切實(shí)考慮不同學(xué)生的教育需求。還要突破分?jǐn)?shù)中心的思維定式，走出“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的誤區(qū)，要逐步建立尊重個(gè)性、兼顧潛能、因材施教的新公平觀，讓每個(gè)人得到最適合自己的教育，成為最好的自己?？傊?，應(yīng)關(guān)注到方方面面的教育公平，致力于推進(jìn)教育公平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)各區(qū)域、各級(jí)各類教育的高質(zhì)量均衡發(fā)展。

如今，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，可以支撐教育面向各地各級(jí)各類學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。用好數(shù)字技術(shù)手段會(huì)對(duì)彌補(bǔ)教育差距起到很大的幫助作用。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上各類教育、所有年級(jí)的所有課程資源都有，已經(jīng)具備國(guó)家教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本功能，在此基礎(chǔ)上有望成為中國(guó)最大的公共、公益學(xué)習(xí)中心，成為中國(guó)最大的一所網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，有利于促進(jìn)人人、時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)。可以在此基礎(chǔ)上建立國(guó)家學(xué)分銀行，所有人可以通過(guò)身份證登錄，借助這個(gè)平臺(tái)完成學(xué)業(yè)和考試，并能獲得相應(yīng)的學(xué)分或者認(rèn)證。同時(shí)，教育數(shù)字化建設(shè)真正落地，還需要教育體制機(jī)制做相應(yīng)的改革，比如課堂模式的變革、考試與評(píng)價(jià)的改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，弱化文憑在就業(yè)中的作用，打通線上線下資源，把教育資源進(jìn)一步地整合和利用，探索彈性學(xué)習(xí)機(jī)制等。

中國(guó)教育報(bào)：人工智能正在成為引領(lǐng)時(shí)代變革的重要力量，那么教育將會(huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)？當(dāng)前的教育教學(xué)需要進(jìn)行怎樣的改革和調(diào)整？

朱永新：推動(dòng)人工智能賦能教育變革，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)融合，有利于促進(jìn)教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化教育轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)向“師—生—機(jī)”三元教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，為教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新動(dòng)力。但目前，人工智能缺乏教育應(yīng)用場(chǎng)景，大多集中在機(jī)器翻譯、基礎(chǔ)問(wèn)答測(cè)試、低質(zhì)量寫(xiě)作等方面，與教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)深度融合不足；教師隊(duì)伍現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)與人工智能教育應(yīng)用需求不匹配，很多教師不具備人機(jī)協(xié)同共創(chuàng)、靈活善用智能教育產(chǎn)品與服務(wù)的能力；人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還需要嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管，不當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用可能會(huì)引發(fā)各種風(fēng)險(xiǎn)。

就教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面，應(yīng)積極推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更加關(guān)注教育價(jià)值、目的和意義，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)陪伴、成長(zhǎng)發(fā)展等，發(fā)展學(xué)生的高階能力和社會(huì)情感能力。另一方面，應(yīng)積極提升教師利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)的能力。推動(dòng)師范類高校開(kāi)展專題研究，在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中設(shè)計(jì)專門(mén)課程，提高人機(jī)協(xié)同育人能力，幫助教師將智能技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，遵循智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用倫理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)倫理的價(jià)值引領(lǐng)。

中國(guó)教育報(bào)：您一直關(guān)注全民閱讀，并建議設(shè)立“國(guó)家閱讀節(jié)”。閱讀對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展來(lái)講，有何重要意義？您如何看待閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用？

朱永新：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。對(duì)個(gè)體，閱讀是一種彌補(bǔ)差距的向上之力；對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道；對(duì)社會(huì)，閱讀是一種促進(jìn)公平的改良工具；對(duì)人類，閱讀是一種生命本體的互相映照。一個(gè)人的精神世界在很大程度上由他所讀的書(shū)塑形。每一個(gè)個(gè)體的行為最后會(huì)構(gòu)成一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神境界、精神力量，所以對(duì)國(guó)家而言，推進(jìn)全民閱讀是最基礎(chǔ)、最便捷、最有效的促進(jìn)人民精神生活共同富裕的路徑。以全民閱讀推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，讓全民閱讀提升全民素養(yǎng)，將為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興匯聚和萌生出無(wú)窮無(wú)盡的精神力量。

青少年時(shí)期的閱讀對(duì)于人的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。閱讀能夠豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、收獲智慧，極大地激發(fā)人們的想象力，帶給人們深度思考的機(jī)會(huì)，塑造獨(dú)立思考能力，提升理解與分析能力，加深對(duì)世界的深度認(rèn)知，塑造豐富的個(gè)性特質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用，要通過(guò)書(shū)香家庭建設(shè)推進(jìn)親子共讀，通過(guò)書(shū)香校園建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的碎片化閱讀影響了人們閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上也影響了人們深度思考、獨(dú)立思考。未來(lái)，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀理論的深層次研究，無(wú)論是閱讀的心理學(xué)、閱讀的腦科學(xué)、閱讀的教育學(xué)，還是對(duì)全民閱讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)新的閱讀方式的前瞻性研究，都需要更多專家學(xué)者、更多科研人員深入閱讀理論的前沿，進(jìn)行深度上和廣度上的進(jìn)一步探索性研究，才能更好地助推書(shū)香中國(guó)建設(shè)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月11日第4版