做活小學(xué)美術(shù)育人的大文章

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指出：“藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養(yǎng)的提升?！?/P>

小學(xué)美術(shù)學(xué)科課時量雖“少”，但必須發(fā)揮其學(xué)科育人功能，堅持問題導(dǎo)向、資源互通、自主體驗、家校融合四位一體，才能切實做活審美育人的大文章。

堅持問題導(dǎo)向，做活審美育人的大文章。多年來，世人眼中的小學(xué)美術(shù)，往往等同于畫畫，上課講一講、看一看、畫一畫成常態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)評脫節(jié)，審美教育缺失，更談不上培育學(xué)生的美育核心素養(yǎng)。從師資上看，專業(yè)師資匱乏，農(nóng)村學(xué)校美育教師大多是兼職的，學(xué)科培訓(xùn)、教研幾乎是空白，不少教師對教育理念的理解尚存偏差。從學(xué)生角度看，其主動性和自主性無從談起，大多為繪畫而繪畫，為作業(yè)而作業(yè)。從家教環(huán)境上看，家長對兒童美術(shù)教育的認識較為狹隘，多數(shù)家長把學(xué)校美術(shù)教育當作技能學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)一兩項藝術(shù)技能就是藝術(shù)教育，忽視孩子的審美教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要改變這種狀況，從學(xué)校到家庭，從教師到學(xué)生，必須緊扣審美育人的關(guān)鍵點，變“育技術(shù)”為“育素養(yǎng)”，變單一的繪畫為多元化的審美體驗，才能將其打造為感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合課程。

堅持資源互通，做活環(huán)境育美的大文章。無論學(xué)校還是教師，都應(yīng)樹立大美育觀，在環(huán)境美育、科技美育上有大作為。學(xué)校要做活環(huán)境美育，營造良好校園文化，讓師生在耳濡目染中形成愛美情感和審美情趣。如山東省濟南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校校舍在布局上，將一環(huán)、兩軸、兩廣場、四園、三片區(qū)整體設(shè)計，處處體現(xiàn)對稱美；突出文化昌盛的人文元素，以“文弘”“文道”“文遠”“文啟”“文致”等命名學(xué)校建筑、道路，體現(xiàn)文以載道、文道合一的美學(xué)內(nèi)涵；結(jié)合“紫氣東來”的美好寓意和文昌星座代表花——紫羅蘭的意象，將紫色作為學(xué)校的美學(xué)底色，處處彰顯美育特色。做活課程美育，學(xué)校充分挖掘美術(shù)教育的德育資源，將藝術(shù)核心素養(yǎng)融入整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)從心理美到心靈美、品質(zhì)美的跨越；做活技術(shù)美育，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)師生創(chuàng)新利用動畫、視頻、互聯(lián)網(wǎng)工具和各種媒介，通過平面、立體、動態(tài)等方式表達自己的所見所聞所感，讓生活的美多元立體綻放。

堅持自主體驗，做活實踐育美的大文章。教學(xué)中，學(xué)校加強學(xué)生感官體驗，鼓勵學(xué)生勇于探索社會與生活中存在的美，走進大自然的懷抱感受美、發(fā)現(xiàn)美。筆者設(shè)計的“山川之美”實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校組織的踏青、春游活動，畫一畫家鄉(xiāng)的山水，配上簡短的詩行，感受美就在身邊；設(shè)計“家鄉(xiāng)的古遺址”主題實踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進齊長城遺址，了解其歷史起源、構(gòu)筑特點、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生親眼見證古代人民的辛勞與智慧，堅定保護歷史文化的決心；設(shè)計“走進文化場館”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進博物館、美術(shù)館及周邊的文化古跡，帶領(lǐng)學(xué)生參觀山東博物館，零距離感受齊魯文化的魅力，體驗齊魯文化的精髓。通過自主體驗，教室靜止的繪畫轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生切身感受到自然之美、人文之美、生活之美，不僅激發(fā)了創(chuàng)作靈感，還形成了正確的審美能力和價值觀，文化自信也顯著提升，學(xué)科德育得以彰顯，美育素養(yǎng)自然生發(fā)。

堅持家校融合，做活親子育美的大文章。教師要成為家校美育的橋梁與紐帶，讓藝術(shù)教育成為家庭生活的一部分。一是做好“美”的傳承，通過元宵節(jié)手工做燈籠、中秋節(jié)做月餅等親子實踐活動，引導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)孩子感受生活的美好，用藝術(shù)來表達生活；二是做好“美”的參與，堅持教學(xué)評一體，讓家長參與學(xué)生美術(shù)作品的評價，增強家長對孩子藝術(shù)教育的認同感，鼓勵家長參與到孩子的藝術(shù)創(chuàng)作活動中，在協(xié)同共進中激發(fā)孩子熱愛藝術(shù)、表達個性、合作共進的素養(yǎng)；三是做好美的傳承，引導(dǎo)家長將美學(xué)原理轉(zhuǎn)化為親子關(guān)系處世哲學(xué)，如對評價作品可持有不同觀點、欣賞作品先了解創(chuàng)作背景、學(xué)會站在彼此的角度進行繪畫創(chuàng)作等，以此引領(lǐng)家長與孩子換位思考，加強交流溝通，為營造和諧快樂的家庭氛圍奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位系山東省濟南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校文昌校區(qū)）

《中國教育報》2024年07月10日第7版