中小學校史館如何更好以史育人

校史館展示的是一所學校的成長史。對中小學校而言，做好校史館建設有利于培養(yǎng)學生知校愛校的情感、促進校園文化建設，對學校發(fā)展有著獨特的價值。那么，中小學校在進行校史館建設時應注意些什么？如何發(fā)揮校史館獨特的育人作用？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。     ——編者

————反思————

校史館不能成為利用率不高的擺設

儲朝暉

當下，越來越多的學校建起了校史館，但這些校史館大都面臨著一個共性問題：利用率不高，長時間館門緊閉，只有在特定時間或預約參觀時才打開。

分析其原因，主要有以下幾點：一是布展理念陳舊、落后，所展內(nèi)容單調(diào)，陳展方式呆板，缺少動人的情節(jié)與事件；二是陳展的工具與手段未能與展示意圖一致，過度使用聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，沖淡了要呈現(xiàn)的內(nèi)容與主題；三是校史館的利用與學校日常教育教學脫節(jié)，校史館的育人功能未得到充分發(fā)揮。

在布展理念上，需要有明確的主題意識和服務意識，不能簡單將所有物品無邏輯、無選擇、無次序、無編排地展出，而應明確展物、明理、育人多功能主線。當下各校需要明確校史館是學校參與建設高質(zhì)量教育體系和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成，既是靜態(tài)的資源，也需要動態(tài)利用，適當設置互動。展出的內(nèi)容需要從服務師生、促進社會了解學校、利于學生成長與學習等多方面綜合考慮。

在布展內(nèi)容上，必須明確師生是學校的主體，教學是學校的主業(yè)，校史館所展內(nèi)容要充分、系統(tǒng)、多角度、全方位展現(xiàn)學校的主體和主業(yè)，否則就偏離了主線，也很難體現(xiàn)一所學校的獨特性。不少校史館過多展示校友在校外的活動、榮譽，過度凸顯短時間到訪的領(lǐng)導，反而無處展示在學校工作數(shù)年的教師。這樣的展出內(nèi)容會打擊校內(nèi)師生工作學習的積極性，更難發(fā)揮積極的育人作用。

在布展方式上，要體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，不僅要展示學校的傳統(tǒng)和歷史，更要揭示學校發(fā)展的密碼和內(nèi)在規(guī)律，讓校史館作為學校良好育人環(huán)境的一部分，吸引更多師生思考未來，明確自己當下應該如何作為。同時，可適當提供互動展示方式，如觸摸屏、VR技術(shù)等，讓參觀者積極參與。但布展工具與手段要服從并服務于主題展示，從教育功能出發(fā)，宜簡樸、清新，重在傳承學校的文化和精神，不能在工具與手段上過于夸張而產(chǎn)生喧賓奪主的效果。

在日常使用上，校史館與教室、實驗室一樣，需要編入學校整體日常教育教學程序才能有效發(fā)揮作用。不少學校僅有新生入校后參觀校史館的一次活動，顯然過于單薄。學校還可以通過下列活動發(fā)揮校史館的育人功能：一是征集校史愛好者組成學生社團或志愿者，承擔校史館講解和相關(guān)服務；二是在相關(guān)課程中布置與校史有關(guān)的作業(yè)，引導學生對學校歷史中有興趣的人和事開展研究，將展品活化；三是結(jié)合學校歷史特定時節(jié)和事件，組織師生開展研討會、文化節(jié)、主題分享、演出或其他適宜的活動；四是組織校友以及與學校相關(guān)的機構(gòu)和個人認識學校、了解校史、研究校史，開發(fā)基于校史資源的各種產(chǎn)品。

總之，校史館要處理好存、展、研、用的關(guān)系，抓住各種時機，提高校史工作的專業(yè)性，培養(yǎng)師生知校愛校的情感，擴大社會影響，讓校史在育人上發(fā)揮越來越大的作用。（作者系中國地方教育史志研究會副會長兼學校史志分會理事長）

————建言————

校史館建設要彰顯其獨特育人價值

鐘樂江

校史館是學校辦學歷程的再現(xiàn)，是學校辦學風格、辦學方向、辦學成果的集中體現(xiàn)，是學校文化建設的重要內(nèi)容。為進一步加強學校校史館建設，充分彰顯其獨特的育人價值，我們應從以下幾方面著手：

一是展現(xiàn)學校的辦學歷程，凸顯學?？茖W、長遠的發(fā)展理念。歷史是最好的教科書，學校的歷史反映了學校的發(fā)展歷程。加強學校校史館建設，充分利用其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)師生知校愛校的情感，進而增強愛黨愛國的精神，理應成為學校德育的重要內(nèi)容。校史館要具體反映出學校建校的歷史及歷屆領(lǐng)導班子制定的近期、中長期發(fā)展規(guī)劃，凸顯學?？茖W、長遠的人才培養(yǎng)規(guī)劃，彰顯學校生機蓬勃的發(fā)展理念，以推動學校健康可持續(xù)發(fā)展。

二是反映學校師生積極向上的良好精神面貌。校史館中陳列的校風、校訓、教育教學成果、師生光榮榜等內(nèi)容，要能給教師教書育人指明方向，激勵、鞭策教師積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)教師發(fā)揮自己的愛好，彰顯自己的特長，共同為學校走出一條適合本學校教育教學實際、提升學校辦學質(zhì)量的特色之路。要能給學生成長指明正確的發(fā)展方向，通過學校的辦學理念和治校精神等，激發(fā)學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，啟發(fā)、激勵學生在教師的教育引導下，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，進而樹立積極進取的學風和健康和諧的道德作風。

三是體現(xiàn)學校的區(qū)域性特點和人文特色。學校校史館體現(xiàn)的是學校發(fā)展的一個個故事，再現(xiàn)的是學校發(fā)展的歷史和成果。校史館館內(nèi)建設要綜合考慮辦學條件、人文風情、歷史人物和歷史變革等因素，要充分體現(xiàn)學校自身獨特的校本特色，彰顯學校的特色，形成學校獨特的校園文化。

學校管理者要進一步明確大局意識、責任意識、服務意識和長遠意識，因地制宜地建設校史館，要通過校史館的建設和管理，引領(lǐng)學校師生銘記學校辦學歷史，把握辦學特色和近期遠期目標，激勵學校師生以校為榮，以學校發(fā)展為己任，積極為學校建設和發(fā)展出謀劃策，自覺運用學校特色校園文化滋潤心靈，不斷提升自身素養(yǎng)。（作者系四川省廣安友誼中學教師）

“看見”每個師生的校史館更受歡迎

李文泉

校史館是展示學校歷史和教研成果的窗口。一個好的校史館，能幫助喚醒和留住全體師生記憶，定格精彩的教育故事，引發(fā)校友們對學校的思戀之情，使學校成為所有校友的精神歸宿和心靈的棲息地。

我認識一位老教師，她工作過的學校是一所有著百年辦學史的老校。前段時間，學校準備進行百年校慶活動，花了不少人力、物力和財力，建了一個校史館。校史館落成那天，學校組織了一次“老教師回娘家”活動，應該說這是一場很有意義也很熱鬧的聯(lián)誼活動，但當參觀完校史館后，一些老領(lǐng)導和老教師一臉的不開心，悻悻離場回家。一位老校長說，自己當了好幾年校長，為學校的發(fā)展作出了很大的貢獻，而在校史館里，除了在“歷任校長欄”中有他的一張照片，其余完全沒有涉及他的工作和貢獻。這位老教師告訴我，很多退休教師在這所學校工作了幾十年，但在校史館里根本找不到他們的影子，這樣的校史館怎么能讓老教師們不心酸？

這深深地觸動了我。當時，我正在謀劃學校建校十年的校史館。于是，“學校文化是由每個師生創(chuàng)生的”“讓每一個師生都能在校史館里找到自己”成了我們設計校史館的主要理念。

我毅然推翻了原來按“歷史沿革”“領(lǐng)導重視”“名師薈萃”“重大活動”“教育成果”等板塊式布展形式，而采用了按學年編年體的方式布展。內(nèi)容呈現(xiàn)以教師、學生為中心，我們不但把每個學年發(fā)生的重大教育事件用文字、實物、照片的形式展示，還有意識地精選了一些普通教師的育人細節(jié)。每個學年拍攝一張全體教師的合影把它放大放在每個編年開始的首要位置，同時附上這一學年每位教師的任職任課一覽表，做到了每位教師都有印跡留在校史館里。接著就是展示學校該學年開展和發(fā)生的各種有意義的教育活動和取得的教育成果，在內(nèi)容的選擇上，我們特別注意全面性，通過照片和文字進行呈現(xiàn)，讓參與其中的每位師生都盡可能得到展示。在日常工作中，學校每學年的最后一項內(nèi)容就是把當年的小學畢業(yè)生合影在校史館展出來，使每名學生都能在母校找到自己。

校史館建成后，我們特意搞了一個簡單的開館儀式，組織全校3000多名師生參觀。在此情境下，教師和學生參觀的情緒自然不一樣。他們走進校史館，能看到自己的形象，也能看到同事的事跡，更能看到在全體師生努力下學校蓬勃發(fā)展的景象。這種做法自然就形成一種思想精神的動力，會讓師生覺得這所學校真正屬于自己，在這里應該干什么、該怎么干等問題也都有了答案，從而激發(fā)出了他們無窮的學習和工作動能。（作者系浙江省紹興市柯橋區(qū)國杰實驗學校小學部校長）

————經(jīng)驗————

把校史館建在操場墻壁上

盛新軍

作為伴隨著新疆生產(chǎn)建設兵團成長起來的兵團一中，其67年的辦學歷史不僅是一部兵團屯墾戍邊史，更是西北邊疆教育事業(yè)不斷前行的縮影。我和團隊時常思考，如何讓這些寶貴的歷史記憶不僅僅停留在紙面上、相冊里，而是鮮活地融入師生的日常生活中，成為激勵學校師生不斷前行的精神力量。于是，將校史從封閉空間的館里“搬”到操場邊的墻上，成為學校教育資源的一部分就成為現(xiàn)實。這一看似簡單的空間布局調(diào)整，實則蘊含著深刻的辦學理念與文化傳承的智慧。

將校史館“搬”到了操場邊，這種空間上的重構(gòu)，實現(xiàn)了校史從“靜觀”到“共生”的轉(zhuǎn)變。校史不再是冰冷的文字或圖片，而是生動的記憶，與師生的現(xiàn)實生活緊密相連，讓每一位走過操場的師生都能在無意識中感悟到紅紅火火的兵團精神，感受到學校深厚的文化底蘊和獨特的精神風貌。當一塊塊浮雕、一幅幅照片、一項項榮譽被精心布置在操場邊的墻上時，它們不僅僅是對學校過去的記錄，更是對未來的期許。

校史是學校歷史的見證，它們講述著前輩們的艱辛與奮斗，也激勵著當下的師生。退休20多年的徐老師回訪學校，讓我深刻感受到這一舉措的深遠意義。當他眼含熱淚，看著校史墻上教師們勞動的場景，回憶起當年與教師們一同打土塊蓋校舍的往事時，那份對學校的深情厚誼、對教育事業(yè)的無私奉獻，瞬間跨越了時間的界限，觸動了在場每一個人的心弦。這一幕，不僅是對徐老師個人記憶的喚醒，更是對學校集體記憶的激活，它讓師生們明白，今天的校園，是如何在一代又一代師生的共同努力下，從無到有、從小到大、從優(yōu)秀到卓越，逐步發(fā)展成為現(xiàn)在的模樣。這種情感的共鳴，使得校史不再是遙遠的故事，而是觸手可及、感同身受的現(xiàn)實體驗。

將校史館建在操場邊的墻上，是兵團一中在辦學實踐中的一次大膽嘗試，也是對教育本質(zhì)深刻理解的體現(xiàn)。這一舉措不僅活化了教育記憶，促進了學校文化的傳承與創(chuàng)新，更增強了師生的歸屬感與使命感，為學校的長遠發(fā)展奠定了堅實的文化基礎。給校史一個未來，這不僅僅是對校史墻的簡單描述，更是對兵團一中乃至所有學校的一種期許——讓歷史照亮未來，讓每一所學校都能在傳承與創(chuàng)新中綻放出更加璀璨的光芒。（作者系新疆生產(chǎn)建設兵團第一中學黨委書記）

從鮮活建校故事中尋找精神力量

張鳳仙 李智莉

河南省商丘市勝利小學校史館中的一大亮點，是一面獨具匠心的新校區(qū)建設歷程墻。這面墻不僅記錄了學校從無到有的成長軌跡，更讓一代代學生記住這段歷史，銘記所有人為學校發(fā)展作出的貢獻，在每個孩子心中埋下了熱愛校園、回報社會的種子。

新校區(qū)建設的起點，定格在2017年那個充滿希望的初夏。在此之前，那里還是一片荒蕪。隨著新校區(qū)建設啟動的號角吹響，這片土地開始煥發(fā)出新的生機。基礎建設如火如荼地進行，教學樓、綜合樓、體育館相繼封頂。主體驗收、外墻粉刷、內(nèi)部裝飾……一座現(xiàn)代化小學平地而起，每一個細節(jié)都凝聚著建設者的心血與汗水。

2018年，學校搬遷至新校區(qū)，我們帶著新生參觀校史館，在新校區(qū)建設歷程墻前，指著一張施工中的照片，給孩子們講述幾位工人的故事?！昂⒆觽?，這是我們的教學樓正在建造的情景。當時正值暑假，天氣炎熱，塵土飛揚，條件特別艱苦，工人們揮汗如雨。這幾位工人叔叔在樓頂扎鋼筋，大太陽烤得他們頭暈眼花，可他們沒有抱怨，他們說，咱們抓緊趕工期，讓孩子們早點兒來新學校好好讀書！”聽到這里，孩子們的眼睛里充滿著敬佩與感動。新校區(qū)建設歷程墻，用鮮活的故事告訴孩子們新校區(qū)的來之不易。

每年新生入校，我們都會開設校史課堂，講述新校區(qū)建設歷程故事是必不可少的一環(huán)。這段共同的記憶，不僅是對學校發(fā)展歷程的回顧，更是一堂關(guān)于勤勞、奉獻與感恩的生動課程。孩子們見證了新校區(qū)建設的艱辛過程，目睹了建筑工人們的辛勞與汗水。這份直觀的感受，讓他們深刻體會到了勞動者的偉大與不易，理解了每一份工作背后的價值與意義。

縱觀校園，無論是辛勤工作的保潔阿姨，還是傳授知識的教師，每個人都在用自己的方式為學校貢獻力量。學校通過各種活動，如勞動節(jié)表彰會、校園職業(yè)體驗日等，讓學生們親身體驗不同的職業(yè)角色，理解每一份工作背后的辛勞與價值。這種平等與尊重的理念，不僅讓孩子們心懷感恩之情，尊重身邊的每一位勞動者，也讓他們懂得了如何用實際行動回報社會，成為有責任感的公民。

孩子們還積極投身到學校勞動基地實踐活動中，他們親手種植、除草、施肥、澆水、收割，體驗勞動的艱辛與喜悅。這些經(jīng)歷不僅鍛煉了他們的實際操作能力和團隊精神，更重要的是，增強了他們對勞動的崇敬之心，幫助他們養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們的終身成長注入了無窮的力量。

一面墻壁，一段歷史，一份傳承。勝利小學的校史館不僅是歷史的記錄者，更是精神的燈塔，照亮著一代又一代學子前行的道路。在這里，每一個人都能感受到那份源自心底的溫暖與力量，從而激勵著他們用雙手創(chuàng)造美好的幸福生活。（作者張鳳仙系河南省商丘市勝利小學校長，李智莉系該校教師）

在“尋訪校友”中拓展校史館育人功能

晏莉

校史館不僅是一個陳列館和展示廳，更是學校德育的重要窗口與課堂。武漢市育才小學建校70余年以來，為社會培養(yǎng)輸送了數(shù)萬名各級各類人才，其中既有勤政為民的政界精英，也有學貫中西的知名學者、專家；既有成功創(chuàng)業(yè)的商界名流，更有辛勤工作在基層教育戰(zhàn)線的人民教師和工農(nóng)業(yè)、金融業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)等各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動者。我們認為，作為一所歷史悠久、和共和國一同成長的學校，歷代優(yōu)秀校友們的事跡薈萃，更能對新一代學子們起到引領(lǐng)和激勵作用。

于是，一個思路越來越清晰：在校史館中增設“尋訪校友”板塊，展示各行各業(yè)校友的奮斗風采，其主旨是弘揚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀，引導小學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入人生追夢征程。

我們以武漢市育才小學建校70周年為契機，吹響了校友集結(jié)號，通過學校公眾號、教師班級群、退休教師群等多種渠道向育才的歷代校友發(fā)出歸隊號召，動員他們撰寫個人回憶，提供相關(guān)圖片資料、著作與實物。

集結(jié)號得到了廣大校友的熱烈響應。我們遴選優(yōu)秀校友資料的原則是：關(guān)注勞動和創(chuàng)造的精神，關(guān)注工作成就和時代價值。透過收集的海量資料，我們聆聽了一個個傾注真誠、感人至深的精彩故事，故事里洋溢著校友們的熾熱情愫和奮斗精神，也引發(fā)了我們對“學校應該培養(yǎng)什么樣的人”的教育思考。

一名校友這樣寫道：“陳瑋，2006屆畢業(yè)生，就職于武漢市天然氣有限公司。在小學我是個很調(diào)皮的男生，在育才感受到老師們的溫暖，他們給予我面對生活困難的勇氣，成為我不斷前進的動力。前不久在一次搶險行動中，我獲得洪山區(qū)徐東大街佳源小區(qū)送來的‘愛崗敬業(yè) 履責于行’的錦旗一面?！?/span>

在平凡的日子里，校友們立足崗位、用自己的方式書寫著不平凡。他們手執(zhí)飛舞的筆，每一筆、每一畫，都在繪制著屬于自己的人生軌跡，都在為社會建設、時代發(fā)展創(chuàng)造新價值。通過“尋訪校友”板塊，校史館拓展了校史育人功能。在這里，學生和家長們既感受到了熱愛勞動、崇尚創(chuàng)造的校風學風，又深刻體悟到了知行合一、艱苦奮斗的精神傳承。

為使校史館持續(xù)、多維地發(fā)揮新時代德育作用，我們還開啟線上遠程預約校友熱線，深層次挖掘勞動者的真實故事，開設青少年勞動主題課堂，邀請勞模工匠宣講授課等，以校史館為陣地，通過豐富多彩的活動形式，潛移默化地影響、引導、帶動廣大師生踐行勞動精神、工匠精神。未來，我們還將持續(xù)地策劃和開展“校史+”系列活動，將校史館打造成以勞動教育為主題的實踐基地。（作者系湖北省武漢市育才小學校長）

————眾議————

河北省滄州市第一中學黨委書記、校長于秀娥：校史館育人價值的實現(xiàn)要以豐富活動為承載，我們在學生入黨入團、重大節(jié)慶活動時，組織校史主題講座、開展校史知識競賽，讓學校的每一位師生都成為校史精神的書寫者、傳承者和踐行者。

浙江省余姚市梨洲小學黨支部書記、校長潘偉鋒：名人文化是校史中的一個亮點，我們通過記錄和傳承名人的事跡、思想、成就等，為校史增添了豐富的內(nèi)涵和色彩，形成獨具特色的校園文化氛圍和品牌形象。

甘肅省天水市實驗小學副校長妥金錄：積累豐富的資料是建好校史館的基礎，學校要對收集到的資料進行嚴格篩選，價值高的在校史館展示，價值不大的可以在校史館收藏保存。有些板塊可能出現(xiàn)資料比較少的情況，那就要再次搜集、補充，盡可能讓每一個板塊內(nèi)容豐富充實。

河南省濟源市太行路學校黨總支書記薛金紅：在開學第一課、重大節(jié)慶日和專題思政課等重要節(jié)點，學校特意把老書記、老教師、老校友等請回學校，在他們聲情并茂的講述中復活校史，從而激勵學生崇美向善、勤學篤行、立志報國。

東北師范大學附屬中學教師張繼輝：在以人為本的理念下，我校校史館創(chuàng)建了3個檢索系統(tǒng)：所有畢業(yè)校友的信息檢索系統(tǒng)、所有畢業(yè)班級的班級合影檢索系統(tǒng)、所有在附中工作過的教職工檢索系統(tǒng)，使每位回訪的教職工和畢業(yè)校友在校史館都能找到自己存在的痕跡，感受母校的溫度。

山東省臨清市京華中學教師齊欣：學校要合理規(guī)劃校史館的空間布局，引導參觀者按照有序線路依次瀏覽每個區(qū)域。同時還可以對每個區(qū)域進行配套說明，并附上相關(guān)圖片或視頻內(nèi)容，為參觀者提供更便捷舒適的體驗。

《中國教育報》2024年09月11日 第06版