大力弘揚(yáng)教育家精神 發(fā)揮高水平綜合大學(xué)的教師教育功能

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。大力發(fā)展教師教育，是培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍的必然要求，是推進(jìn)新時代教育強(qiáng)國建設(shè)的題中之義。作為教師教育的重要依托力量，高水平綜合大學(xué)應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)教育家精神，推動教師教育高質(zhì)量、突破式發(fā)展，在新時代教育強(qiáng)國建設(shè)中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)作為。

　　一、發(fā)展教師教育是高水平綜合大學(xué)的重要使命

　　強(qiáng)化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的堅強(qiáng)支撐。2018年印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育。創(chuàng)造條件，推動一批有基礎(chǔ)的高水平綜合大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設(shè)立師范專業(yè)，積極參與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作?！?024年8月頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“以國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃為引領(lǐng)，支持‘雙一流’建設(shè)高校為代表的高水平院校為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次優(yōu)秀教師?！边@些論述深刻揭示了高水平綜合大學(xué)在發(fā)展教師教育方面應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)，為高水平綜合大學(xué)辦好教師教育提供了重要指引。

　　發(fā)展教師教育、培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才歷來是高水平綜合大學(xué)所承擔(dān)的重要責(zé)任與使命。19世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、芝加哥大學(xué)等先后通過開設(shè)教育系、成立教育學(xué)院等方式開展教師教育。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，英國劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)將教師教育納入大學(xué)課程體系。我國高水平綜合大學(xué)重視教師教育由來已久。1902年，京師大學(xué)堂開設(shè)師范館，開啟了綜合性大學(xué)舉辦教師教育的先河。同年，“京外第一所官辦大學(xué)堂”山東大學(xué)堂也開設(shè)了師范館。

　　長期以來，師范類院校一直是我國教師教育的主要承擔(dān)者，相較于師范類院校重視教育學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，高水平綜合大學(xué)學(xué)科門類齊全、專業(yè)覆蓋廣泛、學(xué)術(shù)資源豐富，在培養(yǎng)高水平教師人才方面有其獨(dú)特優(yōu)勢。高水平綜合大學(xué)開展教師教育，可以有效拓展教師教育的途徑和渠道，有力擴(kuò)充教師教育力量，不斷健全中國特色教師教育體系。

　　二、高水平綜合大學(xué)發(fā)展教師教育的經(jīng)驗與啟示

　　120多年來，山東大學(xué)始終堅持“為天下儲人才，為國家圖富強(qiáng)”的辦學(xué)宗旨，在教師教育領(lǐng)域進(jìn)行了不懈探索，取得了一些經(jīng)驗。

　　一是緊跟時代步伐，服務(wù)國家戰(zhàn)略。新民主主義革命時期，山東大學(xué)緊扣實現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的時代呼喚，重視對學(xué)生進(jìn)行革命教育。社會主義革命和建設(shè)時期，山東大學(xué)回應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)師資的強(qiáng)烈需要，努力開展師范教育。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，山東大學(xué)聚焦科教興國戰(zhàn)略和中華文化走出去戰(zhàn)略，聚焦高等教育學(xué)和國際中文教育的研究，不斷提升教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，山東大學(xué)積極對接國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃，入選“國優(yōu)計劃”試點(diǎn)高校，著力為教育強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量。

　　二是堅持立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。教育的根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。山東大學(xué)的教師教育始終堅持立德樹人，積極引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)“學(xué)無止境，氣有浩然”的校訓(xùn)精神，通過多層次、系統(tǒng)化的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生確立堅定的理想信念和深厚的家國情懷。加強(qiáng)對學(xué)生的馬克思主義理論教育，并注意密切結(jié)合黨和國家事業(yè)發(fā)展的形勢任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析及解決教育教學(xué)的實際問題，不斷深化對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，樹立為人民服務(wù)的思想，爭做人民教育家。

　　三是立足學(xué)科特色，完善教育體系。特色鮮明的教育教學(xué)體系是教師教育的重要憑借和有效依托。山東大學(xué)的教師教育始終著眼時代發(fā)展要求，不斷深化對教師教育規(guī)律的認(rèn)識，打造系統(tǒng)化、多層級的教育教學(xué)體系。學(xué)校注重數(shù)學(xué)、化學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科與教育教學(xué)之間的協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)，注重以具體學(xué)科為教師教育提供專業(yè)支撐，以教師教育為具體學(xué)科發(fā)展提供教育方法指導(dǎo)，在具體學(xué)科與教師教育的良性互動中實現(xiàn)融合發(fā)展。

　　三、新時代高水平綜合大學(xué)發(fā)展教師教育的思考

　　高水平綜合大學(xué)發(fā)展教師教育，必須深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，博采眾長，開拓創(chuàng)新，在新時代教育強(qiáng)國建設(shè)中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)作為。

　　第一，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把牢教師教育的方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是教師教育必須明確的首要問題。高水平綜合大學(xué)發(fā)展教師教育必須始終堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。

　　第二，重視榜樣力量，大力弘揚(yáng)教育家精神。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！?20余年來，山東大學(xué)涌現(xiàn)了一大批德才兼?zhèn)洹⒌赂咄氐摹按笙壬保麄円陨碓S國、心系人民，矢志培根鑄魂，潛心教書育人。高水平綜合大學(xué)發(fā)展教師教育，必須充分發(fā)揮“大先生”的榜樣示范帶動作用，激勵和引導(dǎo)廣大師范生以“大先生”為榜樣，賡續(xù)傳承“大先生”身上所具備的深厚家國情懷、真摯育人情懷和高遠(yuǎn)學(xué)術(shù)情懷。

　　第三，發(fā)揮特色優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才。山東大學(xué)將以實施“國優(yōu)計劃”為契機(jī)，努力建強(qiáng)教育學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才，為強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。圍繞國家高等教育強(qiáng)國建設(shè)需要開展研究，積極為國家高等教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。深研學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，充分挖掘信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生心理健康與發(fā)展，提升大學(xué)生情感與社會能力。大力拓展國際中文教育，努力構(gòu)建國際中文教育體系。加強(qiáng)同海內(nèi)外高水平師范類院校的交流合作，博采眾長、交流互鑒、通力合作，努力實現(xiàn)高水平綜合大學(xué)教師教育的高質(zhì)量發(fā)展。（作者分別系山東大學(xué)校長助理、山東大學(xué)教育高等研究院院長）

《中國教育報》2024年10月09日 第03版