教研要為減負(fù)提質(zhì)提供支撐

　　習(xí)近平總書記近日在全國教育大會上強調(diào)，持續(xù)鞏固“雙減”成果，全面提升課堂教學(xué)水平，提高課后服務(wù)質(zhì)量。這一重要論斷對教研工作提出了新的、更高的要求，為“減負(fù)”政策的深入推進提供了根本遵循、指明了前進方向。教研工作必須深入把握新背景下減負(fù)提質(zhì)要求，切實擔(dān)負(fù)起中國基礎(chǔ)教育智庫的責(zé)任使命，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　強化精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂效益。

　　2021年5月21日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議。會議強調(diào)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強化學(xué)校教育的主陣地作用。深入學(xué)習(xí)這一重要論斷，教研工作要加強對課程教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究和指導(dǎo)，引領(lǐng)教學(xué)方式的變革，不斷提高課堂教學(xué)效益，完成教師教學(xué)理念的真正轉(zhuǎn)變和課堂生態(tài)的重塑。

　　精準(zhǔn)定位學(xué)科要素，落實素養(yǎng)立意。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。這就要求課堂教學(xué)，必須從以知識學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為中心。教研工作應(yīng)通過專題培訓(xùn)、示范解讀和協(xié)同研究等方式，引導(dǎo)區(qū)域教師厘清核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材三者之間的聯(lián)系，依托教材編排思路和內(nèi)容，將抽象的學(xué)科素養(yǎng)分解為具體而清晰的素養(yǎng)要點，并串點成鏈，精準(zhǔn)定位單元（章節(jié)）、課時教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，同時成就教師素養(yǎng)立意教學(xué)觀。

　　精準(zhǔn)確認(rèn)學(xué)情實際，增強教學(xué)實效。學(xué)情是教學(xué)的起點，既關(guān)乎教什么，也決定怎么教。整體而言，當(dāng)前課堂教學(xué)對學(xué)情的關(guān)注有待進一步全面、精準(zhǔn)、深入。教研工作要借助專題研討和同課再構(gòu)等，使教師充分認(rèn)識精準(zhǔn)確認(rèn)學(xué)情的重要性。要幫助教師開發(fā)學(xué)情調(diào)研工具，拍好課前全息照。即基于教學(xué)目標(biāo)，從知識背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、思維水平和學(xué)習(xí)興趣等方面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并就即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解學(xué)生的自學(xué)感受、疑問和發(fā)現(xiàn)，據(jù)此確定教什么和怎么教。要引導(dǎo)教師重視課堂微觀察，隨時捕捉課堂生成內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)安排。要啟發(fā)教師不忘課后回頭看，即關(guān)注同一班級的這節(jié)課與下節(jié)課相互關(guān)聯(lián)的學(xué)情，接續(xù)學(xué)情動態(tài)脈絡(luò)，不斷鋪墊新內(nèi)容的教學(xué)。要在增強教學(xué)實效的同時，幫助教師樹立學(xué)生視角意識。此外，還要加強集體備課，做好幼小銜接和小初銜接教學(xué)。

　　精準(zhǔn)設(shè)計實施教學(xué)，確保目標(biāo)達(dá)成。深入推進基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，加強“教—學(xué)—評”一致性研究，借助專題研修、課例示范和研討交流等，引領(lǐng)教師深刻理解一致理念，即教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價是三位一體的關(guān)系，要通盤思考目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價，要追求教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。要培養(yǎng)教師逆向教學(xué)設(shè)計能力，即先確定合理而清晰的教學(xué)目標(biāo)，后設(shè)置與目標(biāo)相匹配的評價任務(wù)，再考慮通過哪些具體的教學(xué)活動來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，變“為教而教”為“為學(xué)而教”。要提高教師課堂教學(xué)實施水平，將評價任務(wù)持續(xù)鑲嵌在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)進展及其與學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離，科學(xué)跟進指導(dǎo)，不斷提高目標(biāo)達(dá)成度。

　　優(yōu)化作業(yè)教學(xué)，對標(biāo)控量提質(zhì)。

　　針對學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，教研工作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立控量與提質(zhì)并重理念，并提供相應(yīng)技術(shù)支持。

　　大力提升教師作業(yè)設(shè)計能力。要引領(lǐng)教師認(rèn)識到作業(yè)是教學(xué)評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計必須有整體意識，即無論是課時作業(yè)、單元（章節(jié)）作業(yè)還是寒暑假作業(yè)，都要基于課時、單元（章節(jié)）、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從整體上考慮，并與相關(guān)教學(xué)評價任務(wù)一脈相承，使作業(yè)成為更深層次備課和進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。要開發(fā)并推廣各學(xué)科不同學(xué)習(xí)板塊作業(yè)設(shè)計范例，從類型確定、內(nèi)容設(shè)置、難易程度把握和呈現(xiàn)方式選擇等方面為教師提供支持，充分發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力和發(fā)展素養(yǎng)等方面的作用。要指導(dǎo)學(xué)校定期組織學(xué)科及跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計交流，不斷增強作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

　　切實提高作業(yè)布置指導(dǎo)水平。教研員要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱點和發(fā)展需要，細(xì)化班級學(xué)生類別，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生定制作業(yè)套餐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。啟發(fā)教師布置探究實踐性作業(yè)，并附上相關(guān)提示或提供支架。

　　推動作業(yè)監(jiān)督管理責(zé)任落實。教研工作要指導(dǎo)學(xué)校加強作業(yè)全過程管理，指導(dǎo)各學(xué)科組、年級組做好學(xué)期中及寒暑假作業(yè)整體規(guī)劃，并將其納入教學(xué)計劃；加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)確定各學(xué)科作業(yè)次數(shù)及總量占比，合理把控數(shù)量和時長。要指導(dǎo)學(xué)科教師建立作業(yè)檔案，跟蹤相關(guān)學(xué)生作業(yè)完成情況，及時提供幫助。在幫助學(xué)校進一步構(gòu)建作業(yè)監(jiān)督管理體系、確保減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　深耕課后服務(wù)，提升育人質(zhì)量。

　　提高服務(wù)質(zhì)量是課后服務(wù)的重中之重，教研工作要引領(lǐng)學(xué)校和教師從立德樹人出發(fā)，不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)涵，提升育人成效。

　　秉持助力減負(fù)提質(zhì)原則。課后服務(wù)工作要提升學(xué)生的幸福感、獲得感和安全感，必須秉持助力減負(fù)提質(zhì)的原則。要幫助學(xué)校和教師合理安排作業(yè)或自修時間，借助指導(dǎo)、答疑幫助學(xué)生順利完成作業(yè)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的補習(xí)、輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；不斷優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，確保活動開展有利于豐富學(xué)習(xí)生活、緩解學(xué)業(yè)壓力、陶冶高尚情操，且不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　促進學(xué)生健康全面發(fā)展。教研工作要引導(dǎo)學(xué)校和教師提升課后服務(wù)整體規(guī)劃水平，突出“五育”并舉，在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，探索開展跨學(xué)科融合，構(gòu)建學(xué)校課后服務(wù)育人體系，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　充分落實因材施教理念。課后服務(wù)打破了班級授課制的約束，為因材施教開辟了新陣地。教研工作要指導(dǎo)學(xué)校梳理評估不同年級學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平和成長需要，不斷增強課后服務(wù)內(nèi)容的適切性和選擇度。幫助教師具體分析班級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和身心健康發(fā)展水平，分門別類確定“最近發(fā)展區(qū)”，為所有學(xué)生提供課后服務(wù)內(nèi)容選擇建議。指導(dǎo)學(xué)校和教師建立課后服務(wù)學(xué)生發(fā)展評價制度，突出過程評價，提倡多維、多樣評價，激發(fā)每一名學(xué)生的潛能，促進所有學(xué)生主動發(fā)展、個性成長。

　　（宋百合系山東省日照市教育局總督學(xué)，范興華系該市東港區(qū)教育科研和教師發(fā)展中心初中教學(xué)研究室主任）

《中國教育報》2024年10月28日 第09版