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廣東省域統(tǒng)籌推進市縣兩級教師發(fā)展中心建設——

為教師專業(yè)成長裝上“加速器”

發(fā)布時間:2024-12-03 作者:本報記者 王友文 劉盾 通訊員 連燕純 來源:中國教育報

廣東省深圳市教師戴秋敏在給學生上美術(shù)模塊課程。龍崗區(qū)教育局供圖

  孫敏已在廣東省陸豐市博美中學任教14年。其間,她曾對教學感到迷茫,渴望通過更高水平的培訓,汲取“成長營養(yǎng)”,破解專業(yè)困惑。然而,由于學校地理位置相對偏僻,她難以獲得高質(zhì)量的培訓。內(nèi)心的沮喪,曾黯淡了她眼中的光芒。

  幸運的是,孫敏迎來了一場職業(yè)生涯的“及時雨”。全新建設的陸豐市教師發(fā)展中心組織的初中英語教師能力提升培訓,讓孫敏通過頭腦風暴、研討交流等環(huán)節(jié),學到了很多新的教學理念和方法。她還從深圳市十佳師德標兵等優(yōu)秀教師身上,感受到了堅守教育理想的光芒。這些激發(fā)了孫敏的初心,激勵她深耕專業(yè)、不斷進取。

  培育更多優(yōu)秀教師,為廣東教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保證。近年來,廣東高度重視教師培訓培養(yǎng)工作,通過資金投入和機制優(yōu)化“雙管齊下”,省域推進,全力補齊建強市縣兩級教師發(fā)展中心;同時推動縣級教師發(fā)展中心堅持需求導向,健全和提升研訓一體工作體系,有效提升教師培訓的精度和效度。

  夯實強師基礎,建好每一所縣級教師發(fā)展中心

  鄭裕升剛走入陸豐市教師發(fā)展中心一樓會議廳,就看到大廳正面的大型LED大屏和兩側(cè)的多個顯示屏。會議廳寬敞明亮,可容納600人,還配備了先進的多功能設備。

  鄭裕升是陸豐市內(nèi)湖中學信息技術(shù)教師。發(fā)展中心先進實用的硬件設備,為這次中小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育教師培訓提供了有力支撐,讓他從中學到很多因校制宜開展科學教育的技巧?;匦:螅麑⑺鶎W的創(chuàng)意編程融入信息技術(shù)課,點燃了學生們的學習熱情。

  “感謝省級財政給予專項支持。”陸豐市教育局黨組成員、教師發(fā)展中心主任鄧郁介紹,早前陸豐市教師發(fā)展中心雖建起了大樓,但由于經(jīng)費緊張,設施設備難以配齊,中心難以全面投入使用。專項資金到位后,陸豐市將其中600多萬元用于購置培訓設施和設備,并配備了先進的錄播教室和多媒體教室設備,培訓得以全面展開。

  近年來,廣東省基礎教育取得了長足進步,但步入建設教育強省新階段后,教師隊伍仍存在整體素質(zhì)不夠高、專業(yè)水平有待提升等問題。特別是粵東粵西粵北地區(qū)的鄉(xiāng)村學校,教師素質(zhì)和能力提升的需求更為迫切。

  廣東把加強教師隊伍建設作為建設教育強省最重要的基礎工作來抓。針對市縣教師培訓陣地缺失、條件陳舊、職能弱化等問題,廣東決定大力推進市縣兩級教師發(fā)展中心建設,特別是建好每個縣區(qū)的教師發(fā)展中心,著力構(gòu)建省市縣三級教師專業(yè)發(fā)展新體系。

  為支持教師發(fā)展中心建設,廣東建立經(jīng)費保障機制。2018年至2020年3年間,廣東向粵東粵西粵北地區(qū)投入資金9.3億元,助推教師發(fā)展中心加快建設,促進區(qū)域均衡發(fā)展。

  通過資金獎補等方式,廣東推動各地把錢用在“刀刃”上。與此同時,廣東研制市縣級教師發(fā)展中心認定方案,設定了明確的標準和要求。“省級認定標準是我們規(guī)范化建設的重要推動力,為中心建設提供了強有力的保證?!泵咧菔薪處煱l(fā)展中心主任張良說。

  為強化推進力度,廣東還將教師發(fā)展中心建設納入政府履行教育職責評價體系。截至目前,廣東省已有149所市級、縣級教師發(fā)展中心掛牌成立,并完成基本條件建設,完成率達100%,其中124所已通過認定。

  破解研訓“兩張皮”,因地制宜推進研訓一體化

  如何從普通教師成長為骨干教師?在廣東省教育廳相關(guān)負責人看來,教研是必經(jīng)之路,“對一名教師是如此,對一個區(qū)域的教師隊伍建設更是如此”。

  廣東省教育廳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),部分市縣的教研、教師培訓等工作,分屬多個部門管理。這導致部分市縣教研和培訓部門缺乏協(xié)同,培訓內(nèi)容重復、不深入等問題時有發(fā)生。

  當?shù)刂泵鎲栴},強化省域統(tǒng)籌。廣東省教育廳聯(lián)合省委編辦等部門,出臺了一系列文件,以市縣兩級教師發(fā)展中心建設為重要抓手,強化教科研訓一體化建設。廣東多地整合教師培訓、教研等部門,構(gòu)建集培訓、教科研、電教于一體的現(xiàn)代化教師培養(yǎng)平臺。廣州市海珠區(qū)將教師進修學校、教研室、科研室、電教站4個部門整合后,成立海珠區(qū)教育發(fā)展中心。海珠區(qū)教研、科研、培訓、教學部門職能實現(xiàn)融合,形成了區(qū)域性“教科研培”格局,助推海珠區(qū)教師專業(yè)發(fā)展步入“快車道”。

  “原來我擔心如果講得不夠細不夠多,部分學生將難以消化理解,這卻又導致學生們在課上的自主學習、思考不夠?!痹诤V閰^(qū)小學數(shù)學青年教師成長聯(lián)盟學習坊研修時,同福中路第一小學教師朱曉敏經(jīng)常參與觀摩學習、集體教研,收獲很多。如今,朱曉敏在課堂上收放自如,學生自主學習能力大大提高。

  此外,廣東還引導各市、各縣區(qū)依據(jù)優(yōu)勢特色和教育發(fā)展需求,因地制宜地優(yōu)化教師發(fā)展中心功能,靈活制定適合本地教師發(fā)展的方案和模式。

  在此背景下,廣州市探索建立具有本地特色的教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機制。廣州針對不同類別和學段教師的專業(yè)發(fā)展需求,分層分類培訓。同時,當?shù)匾皂椖苛㈨椃绞焦_競標,依托知名學校設立了6所市級教師發(fā)展中心,充分貫徹“專業(yè)人做專業(yè)事”的理念。例如,廣州大學在中小學校長和教師培訓方面經(jīng)驗豐富,廣州就將中小學教師發(fā)展中心設在廣州大學。

  與此同時,廣東省注重將教科研成果轉(zhuǎn)化為培訓課程,引導教師發(fā)展中心植根地方實踐,將地方教科研成果與教師培訓內(nèi)容深度融合,促進本土特色教育教學經(jīng)驗的提煉和推廣。肇慶市懷集縣教師謝棣奇探索出的“引導學生讀懂數(shù)學書”教學模式,就很適合山區(qū)學生的學習特點。近年來,懷集縣已應用該成果培訓了全縣500多位初中數(shù)學教師。當?shù)剡€篩選借鑒了其他地市“非線性”“海量深閱讀”“課文主題學習”教學模式等符合本地實際的教研成果,推動其在縣域內(nèi)“落地生根”。

  從“大鍋飯”到“小灶”,助力教師精準發(fā)展

  在深圳市龍崗區(qū),此前針對新入職教師的3年制培訓體系“統(tǒng)一配給”,所有新教師包括成長迅速的“好苗子”,都要固守3年培養(yǎng)周期,鮮有“跳級”。然而,隨著越來越多高學歷教師的加入,他們的專業(yè)發(fā)展需求差異性變大。

  龍崗區(qū)教師發(fā)展中心通過深入調(diào)研,明晰了教師們應掌握的10項核心能力,包括教學方法提煉、解決棘手問題等。在此基礎上,當?shù)仨槃萃瞥觥皟?nèi)驅(qū)型精準賦能新教師培訓模式”,將過去的周期培養(yǎng)制轉(zhuǎn)為達標認證制。

  “新教師根據(jù)自身實際選修相應能力的專項培訓,順利通過10項考核,就可提前申請結(jié)業(yè),進入下一個培養(yǎng)周期?!饼垗弲^(qū)教師發(fā)展中心主任肖紅春說,每位參訓教師都能根據(jù)自身情況,進行更有針對性、更高效的學習,從而實現(xiàn)“我的成長我做主”。

  “我非常喜歡這樣自由、明晰的培訓模式,從‘要你培’變成了‘我要培’?!睏罴准讋?cè)肼汖垗弲^(qū)平湖第二實驗學校時,選擇了生物學科、信息技術(shù)應用等培訓,這幫他迅速站穩(wěn)講臺。經(jīng)過不到一年的培訓和教學,他就通過了新教師10項能力過關(guān)考核,在2023年晉級為教壇新秀培養(yǎng)對象。

  為了更準確地了解各級各類教師的專業(yè)發(fā)展需求,廣東省鼓勵教師發(fā)展中心深入調(diào)研、精準施策。省、市、縣三級教師發(fā)展中心各盡其責,實現(xiàn)了省級示范培訓、市級骨干教師培訓、縣級全員培訓有機結(jié)合,如漣漪般層層蕩漾,實現(xiàn)全覆蓋。據(jù)統(tǒng)計,自實施市、縣兩級教師發(fā)展中心建設以來,廣東共培訓中小學教師500多萬人次。

《中國教育報》2024年12月03日 第01版

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