堅持“以教為先”鍛造拔尖創(chuàng)新人才

北京理工大學(xué)學(xué)生在學(xué)校物理實驗中心開展實驗。 北京理工大學(xué)供圖

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，筑牢以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的人才之基，是時代賦予高等教育的重大使命。當(dāng)前，高校必須認(rèn)清戰(zhàn)略定位、把握戰(zhàn)略主動，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，涵育“以教為先、潛心恒心”的教育教學(xué)及科研文化土壤，自主培養(yǎng)鍛造更多拔尖創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供高質(zhì)量人才和智力支撐。

　　堅持“以教為先”是歷史傳承與時代呼喚

　　中華民族自古就有崇教尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)思想源遠(yuǎn)流長、底蘊(yùn)深厚。中華人民共和國成立后，特別是改革開放以來，黨中央積極實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，始終堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，致力于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，努力建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。

　　當(dāng)前，我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量得到了顯著提升，為教育強(qiáng)國建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　一流大學(xué)是強(qiáng)國崛起的有力支撐，而擁有一流大師、以一流科研服務(wù)一流人才培養(yǎng)，是一流大學(xué)的顯著共性?？v觀世界頂級學(xué)府，雖然其開展人才培養(yǎng)的政策話語體系與戰(zhàn)略行動框架各具特色，但均把人才培養(yǎng)作為最重要的任務(wù)。

　　放眼當(dāng)下，世界正處于百年未有之大變局的加速演進(jìn)之中，知識爆炸和人工智能的興起正在引發(fā)高等教育領(lǐng)域的深刻變革。知識更新周期急劇縮短，從18世紀(jì)的“80—90年”驟減至如今的“1—2年”，知識增量呈現(xiàn)指數(shù)級增長。人工智能的迅猛崛起對行業(yè)格局、教育生態(tài)、創(chuàng)新研發(fā)、社會服務(wù)等多方面帶來了前所未有的沖擊。在此背景下，高等教育在攻克“卡脖子”難題、培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才等方面，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)、機(jī)遇與變革。

　　如何充分發(fā)揮作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力重要結(jié)合點的作用，堅持“以教為先”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，努力構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)的“中國范式”？這是高校服務(wù)支撐強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)所必須回答的時代課題。

　　如何健全培養(yǎng)體系培育拔尖創(chuàng)新人才

　　當(dāng)前，高校作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地、基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，必須一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，不斷提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。北京理工大學(xué)圍繞“胸懷壯志、明德精工、創(chuàng)新包容、時代擔(dān)當(dāng)”的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)強(qiáng)化“科學(xué)組織的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，堅持“以教為先”、本研貫通，一張藍(lán)圖繪到底，六任校長接續(xù)干，打造了具有北理工特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

　　以育人文化建設(shè)鑄“新志”。如何涵養(yǎng)育人為本、尊師重教，鼓勵探索、寬容失敗，保持秩序、激發(fā)活力的文化生態(tài)，大力營造有利于拔尖創(chuàng)新人才“冒出來”的育人生態(tài)？一是廣泛凝聚思想共識，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計和整體謀劃，大力倡導(dǎo)“以教為先”，為師生奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

　　二是推動思政教育守正創(chuàng)新，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，弘揚光榮傳統(tǒng)，傳承紅色基因，深化“大思政課”改革，講好學(xué)科“三代人”奮斗史，激勵學(xué)生厚植家國情懷，主動面向世界科技前沿和全球熱點問題開展有使命的學(xué)習(xí)研究。

　　三是加強(qiáng)高水平教師隊伍建設(shè)，大力弘揚教育家精神，持續(xù)引育高水平師資隊伍，培育“亦師亦友、教學(xué)相長”的教書育人生態(tài)，打造師生成長與創(chuàng)新共同體。

　　近年來，學(xué)校持續(xù)涵育“以教為先”的育人文化，組織開展人才培養(yǎng)大討論，凝聚師生育人共識。牽頭成立“延河高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，共建紅色育人、勞動教育基地，推動紅色文化融入思政教育與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值追求。強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，提升教師教書育人能力。

　　以培養(yǎng)模式創(chuàng)新育“新智”。如何堅持尊重規(guī)律、抓住本質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生成長為中心，從單一智育向全人培育、從定制“群灌”向精準(zhǔn)“滴灌”、從知識傳授向品能互促轉(zhuǎn)變的育人模式？一是推動培養(yǎng)體系改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)，實施“榮譽(yù)學(xué)位”授予計劃，開展長周期畢業(yè)設(shè)計改革，積極探索構(gòu)建本研貫通培養(yǎng)體制機(jī)制。

　　二是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，緊密圍繞世界科技前沿、國家重大戰(zhàn)略需求、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)責(zé)任教授工作機(jī)制，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，構(gòu)建多層次、跨學(xué)科交叉復(fù)合的課程體系和人才培養(yǎng)項目。

　　三是創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動“以教為主”向“以學(xué)為主”的動能轉(zhuǎn)化，推進(jìn)完全學(xué)分制改革，開展“靈活學(xué)制”試點，實現(xiàn)跨學(xué)院、跨專業(yè)選課。

　　近年來，學(xué)校大力推進(jìn)多學(xué)科專業(yè)融通的“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”大類培養(yǎng)體系，針對未來關(guān)鍵領(lǐng)域推動學(xué)科交叉融合，發(fā)揮徐特立學(xué)院、未來精工技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院等人才培養(yǎng)“特區(qū)”作用，提升培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略急需人才的能力。以數(shù)字教育賦能、深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)“五維”智慧教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)、素養(yǎng)、知識、能力“四譜合一”，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)新形態(tài)。

　　以體制機(jī)制改革創(chuàng)“新治”。如何深入推進(jìn)“科學(xué)組織的治校理教”，聚焦內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)高水平學(xué)術(shù)運行組織和管理服務(wù)體系，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐？一是深化科教融匯、產(chǎn)教融合，建立優(yōu)質(zhì)科研人才和平臺資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，以科研的深度和實踐的廣度助推人才培養(yǎng)效能提質(zhì)。

　　二是探索新型教學(xué)科研組織模式，優(yōu)化學(xué)術(shù)組織框架，持續(xù)推進(jìn)虛實結(jié)合的基層教學(xué)組織建設(shè)，推動實體系、所、中心的教學(xué)組織與跨學(xué)科虛擬教研室在人才培養(yǎng)過程中協(xié)同發(fā)力。

　　三是健全人才評價指標(biāo)體系，明確人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的核心評價標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，推進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)改革，建立專業(yè)和課程自評估制度，優(yōu)化過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價機(jī)制建設(shè)，讓對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有潛力的拔尖學(xué)生脫穎而出。

　　近年來，學(xué)校將高質(zhì)量科研訓(xùn)練納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，重塑實驗課程體系，將創(chuàng)新型實驗比例提高到40%，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類“金課”；開設(shè)“李澤湘雙創(chuàng)特色班”“開源鴻蒙英才班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，探索雙創(chuàng)教育模式改革。突出“以教為先”導(dǎo)向，設(shè)立學(xué)院人才培養(yǎng)關(guān)鍵績效指標(biāo)，明確“一票否決項”，并將其占比提高到58.3%。構(gòu)建“六要素”導(dǎo)師分類評價體系，不斷提升育人主體的責(zé)任意識和育人能力。

　　面向未來，學(xué)校將持續(xù)聚焦中國式現(xiàn)代化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，堅持“以教為先”，加快健全完善世界一流、中國特色、北理工風(fēng)格的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為建成教育強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

　?。ㄗ髡呦抵袊茖W(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長）

《中國教育報》2024年12月16日 第05版