習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào),新時(shí)代新征程上,思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù),必須有新氣象新作為。思政課教師要深入學(xué)習(xí)貫徹這一重要指示精神,緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),牢牢把握青年學(xué)生思政工作、教書(shū)育人和成才成長(zhǎng)的特點(diǎn)規(guī)律,立足宏大新時(shí)代,在守正創(chuàng)新、推陳出新、吐故納新中,為開(kāi)創(chuàng)思政課建設(shè)新局面注入新動(dòng)能、塑造新優(yōu)勢(shì)。
在識(shí)“變”中把準(zhǔn)時(shí)代脈搏。思政課要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,堅(jiān)持與時(shí)代同拍、與發(fā)展同頻,持續(xù)增強(qiáng)思政課吸引力和感染力。思政課教師要認(rèn)清受教主體在變。只有掌握青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,方可因人施教、對(duì)癥施策。
受教者的價(jià)值認(rèn)知方式在變。今天的很多青年學(xué)生崇拜“網(wǎng)紅”、“大V”,在現(xiàn)實(shí)虛擬兩個(gè)世界隨意切換,心理活動(dòng)變化多、真實(shí)思想易變,學(xué)生和教師信息不對(duì)稱的格局已然改變。受教者對(duì)施教者提出更高要求。
受教者的信息接受方式在變。青年學(xué)生作為“數(shù)字土著”,更易接受互聯(lián)網(wǎng)、平臺(tái)等數(shù)字傳播形式。國(guó)外錯(cuò)誤思潮借助互聯(lián)網(wǎng)、平臺(tái)等數(shù)字媒介傳播,如果不加防范,將對(duì)青年學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和生活習(xí)慣加速侵蝕污染。思政課要積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),充分利用新媒體傳播方式,有力批判錯(cuò)誤思潮,肅清它們的消極影響,以更加平易近人、寓教于樂(lè)的形式推動(dòng)高深理論和正確價(jià)值觀進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處。
受教者關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在變。思政課只有找到解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)、交會(huì)點(diǎn)、共鳴點(diǎn),才能有生命力、產(chǎn)生原動(dòng)力。思政課教師必須深入一線、融入學(xué)生,了解學(xué)生的思想底數(shù),體悟?qū)W生的心理感受,掌握學(xué)生的真實(shí)想法,分析原因端倪,找準(zhǔn)思想癥結(jié),堅(jiān)持有什么問(wèn)題就搞什么教育,有什么思想疑惑就澄清什么認(rèn)識(shí),善于重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講、敏感問(wèn)題正面講、熱點(diǎn)問(wèn)題辯證講、難點(diǎn)問(wèn)題專家講,特別是要從利益動(dòng)因分析學(xué)生思想變化,尊重利益關(guān)切、支持合理訴求,始終做到學(xué)生目光投向哪里,思政課就聚焦到哪里。
在思“辯”中實(shí)現(xiàn)理念升華。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),理念的創(chuàng)新帶來(lái)實(shí)踐的嬗變。思政課要堅(jiān)持運(yùn)用辯證思維方式,正確把握思政課程的思維邏輯,實(shí)現(xiàn)理念上的躍升。
善用“小事例”承載“大道理”。思政課政治性要求高、理論性比較強(qiáng),如果缺少理論聯(lián)系實(shí)際,只注重宏觀而忽略微觀,講起道理來(lái)就容易空泛化,很難起到入腦入心的效果。因此,思政課教師要注重從平凡生活中找素材、舉例子,從具體崗位上樹(shù)典型、立標(biāo)桿,善于以事說(shuō)理,就事論理,把微觀情感體驗(yàn)融入宏大政治敘事,把道理講“實(shí)”講“活”、講“深”講“透”,由小見(jiàn)大、從虛到實(shí),用真情感染打動(dòng)學(xué)生。
既要“有仙氣”更要“接地氣”。理論可以站到山頂,但光芒必須照到腳下,大眾化通俗化是傳播真理的捷徑。像“不管白貓黑貓,抓住耗子就是好貓”那樣的妙喻,三言兩語(yǔ)就能把問(wèn)題說(shuō)透,連不識(shí)字的農(nóng)民也能聽(tīng)懂。因此,思政課教師要充分掌握學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)格,把抽象的理論轉(zhuǎn)化成通俗易懂的“白話文”、朗朗上口的“順口溜”、富含熱量的“流行語(yǔ)”,把理論講得學(xué)生一聽(tīng)就來(lái)勁、一看就明白、一記就牢靠。
防止“重頭戲”變成“獨(dú)角戲”。思政課需要教師搭臺(tái),師生共同唱好這臺(tái)“重頭戲”。思政課教師如果唱“獨(dú)角戲”、下“單手棋”,學(xué)生這一主角看起來(lái)成了配角,在整個(gè)思政課中就只能處于被動(dòng)地位,只有鼓掌叫好的份。因此,思政課一定要將目光聚焦于學(xué)生,充分尊重學(xué)生的主體地位,緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際備課講課,切實(shí)提高實(shí)效性。
在求“便”中追求路徑創(chuàng)新。要以“大思政課”思維,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌布局、協(xié)同聯(lián)動(dòng),在實(shí)踐平臺(tái)搭建、教學(xué)模式創(chuàng)新、育人形態(tài)探究等方面出招發(fā)力,推動(dòng)社會(huì)各方力量協(xié)同育人,確保各個(gè)環(huán)節(jié)彼此耦合、相互促進(jìn)、步調(diào)一致。
探索實(shí)踐新平臺(tái),便于載體“動(dòng)”起來(lái)。思政課要發(fā)揮好高校技術(shù)密集的優(yōu)勢(shì),用好現(xiàn)代科技手段,強(qiáng)化技術(shù)運(yùn)行邏輯與思想政治教育有機(jī)契合,推動(dòng)思政育人與人工智能雙向賦能,特別是結(jié)合當(dāng)前青年學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知方式、信息接受方式、行為方式等鮮明特點(diǎn),積極構(gòu)建“智能思政”平臺(tái),有效運(yùn)用智能研判、智能決策、智能社交、智能感知、智能認(rèn)知等功能,對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫(huà)像和精確認(rèn)知,在教育者與受教育者之間搭橋建梁,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術(shù)的時(shí)代融合。
探索教學(xué)新模式,便于效能“合”起來(lái)。思政課要在“實(shí)”的效果、“活”的形式上綜合用力,努力探索“課內(nèi)+課外”、“線上+線下“、“校內(nèi)+校外”、“虛擬+現(xiàn)實(shí)”混合式實(shí)踐教學(xué)模式。思政課要形成行思并行的育人特色,堅(jiān)持以思政課堂為主要形式,把住“第一課堂”主渠道;以研學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)為主要途徑,把住“第二課堂”主陣地;以校外實(shí)踐基地為主要載體,把住“第三課堂”主戰(zhàn)場(chǎng)。
探索育人新形態(tài),便于效果“精”起來(lái)。思政課教師要摒棄以往“大水漫灌”的傳統(tǒng)觀念,采用“精準(zhǔn)滴灌”的方式,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想狀態(tài)和實(shí)際需求,積極回應(yīng)其現(xiàn)實(shí)關(guān)切和思想困惑,精準(zhǔn)施治、精確授課。思政課教師要以學(xué)生的特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),從精準(zhǔn)的問(wèn)題分析、精準(zhǔn)的資源供給、精準(zhǔn)的教育實(shí)施等方面入手,找到與學(xué)生同一頻率、同一話語(yǔ)體系有效溝通交流的方法路徑,科學(xué)制定“一人一策”思政教學(xué)方案,持續(xù)把思政工作落到細(xì)處落到實(shí)處。
?。ㄗ髡邌挝幌岛洗蟊妭髅铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題[XJK24BZJ043]成果)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月19日 第05版
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國(guó)教育報(bào)刊社主辦 中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書(shū)面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 212o0.cn All Rights Reserved.