增強職業(yè)本科教育適應性的“三個關鍵”

　　推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，關鍵在于增強適應性，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育在本科層次的拓展與深化，要堅持在守正中創(chuàng)新，不斷強化職業(yè)教育類型特色，圍繞“產(chǎn)教適配、內(nèi)涵適切、發(fā)展適勢”這三個關鍵點，在服務區(qū)域和支撐產(chǎn)業(yè)中找準辦學定位，推動職業(yè)本科教育高起點謀劃、高標準建設、高質量發(fā)展。

　　產(chǎn)教適配：

　　職業(yè)本科高起點謀劃的邏輯遵循

　　產(chǎn)教適配是生產(chǎn)與教育、企業(yè)與學校的“雙向奔赴”。職業(yè)本科教育必須緊扣適配新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、契合高端產(chǎn)業(yè)需求這一底層邏輯，構建高起點謀劃的邏輯架構。

　　目標適配度。職業(yè)本科教育應通過優(yōu)化教育目標，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，精準培育能夠熟練運用智能化、復雜化生產(chǎn)工具，能夠充分駕馭高端智能設備以及數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素和新勞動對象的新型人才，服務新質生產(chǎn)力發(fā)展。

　　結構適配度。以高水平高職院校為基礎升格而來的職業(yè)本科學校，在一定時期內(nèi)保持本、?？撇⒋娴慕Y構。在專業(yè)設置方面，要遵循“專業(yè)數(shù)量規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對接、專業(yè)空間結構與產(chǎn)業(yè)集群布局匹配、專業(yè)層次結構與崗位技能等級呼應”的思路，促使專業(yè)結構更好地適應數(shù)智化產(chǎn)業(yè)結構演變。

　　能力適配度。全方位提升服務多樣化產(chǎn)業(yè)的能力，組建與國家級、省級支柱產(chǎn)業(yè)匹配的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構建與市級優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群和重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)適配的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，建設與縣級塊狀特色經(jīng)濟相符的縣域產(chǎn)業(yè)學院，推動優(yōu)質職業(yè)本科教育資源下沉縣域辦學。與企業(yè)合作建設企業(yè)研訓中心，開發(fā)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、行業(yè)特色鮮明、層次類型多樣的技術服務項目。

　　內(nèi)涵適切：

　　職業(yè)本科高標準建設的價值坐標

　　職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高層次技術技能人才的類型教育，高等性與職業(yè)性交織，其人才培養(yǎng)亦呈現(xiàn)出職業(yè)屬性與本科屬性雙重對標發(fā)展的辯證統(tǒng)一，需要從多個維度明晰職業(yè)本科教育的價值定位。

　　從服務面向看“站位”。職業(yè)本科教育緊密圍繞國家戰(zhàn)略，在新質生產(chǎn)力發(fā)展進程中扮演關鍵角色。其核心價值在于適應職業(yè)崗位上移需要，促進學生高質量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，同時扎根地方、面向行業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質量發(fā)展提供有力支撐。

　　從發(fā)展目標看“高位”。職業(yè)本科教育要以成為高層次技術技能人才培養(yǎng)的中堅力量、地方技術創(chuàng)新的源頭活水、現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的引領者、先進職業(yè)文化傳播的核心陣地以及中國職教理念與方案國際化的先鋒為目標，為教育發(fā)展樹立高標準。

　　從培養(yǎng)目標看“定位”。職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標定位為能夠操作復雜設備、解決復雜問題的本科人才，著重培養(yǎng)鏈接研發(fā)與生產(chǎn)的“中間型”職業(yè)人才。職業(yè)本科專業(yè)應圍繞基礎理論知識、復合型技能以及工藝設計與應用技術研發(fā)能力，精確繪制知識、能力圖譜，構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系。

　　從培養(yǎng)模式看“本位”。職業(yè)本科教育要探索“一體三階”的人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)科教“一體”為新方向，高效整合產(chǎn)業(yè)、科技、教育資源，將科技創(chuàng)新要素有機融入人才培養(yǎng)全過程。依據(jù)高層次技術技能人才成長規(guī)律規(guī)劃“三階”課程體系，第一階段重點培養(yǎng)操作技能，使學生會做事；第二階段重點培養(yǎng)技術應用能力，使學生能運用；第三階段重點培養(yǎng)自主探究能力，使學生善創(chuàng)新。

　　從師資隊伍看“配位”。職業(yè)本科教育要鼓勵組建產(chǎn)科教一體化師資團隊。這種師資團隊在結構上具備跨界性、雙師性、異質性、混編性等特點，實現(xiàn)校企互兼互聘互融。在功能上，既能高質量完成教學任務，又能緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿開展技術創(chuàng)新。

　　從科學研究看“地位”。職業(yè)本科教育要以應用技術創(chuàng)新為核心，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密合作，加速科技成果轉化。研究目標要聚焦技術理論知識創(chuàng)新，研究屬性要以技術應用型學術為關鍵特征，研究模式要以技術場域創(chuàng)新探索為主導，成果評價要以技術應用成效為衡量標準。

　　發(fā)展適勢：

　　職業(yè)本科高質量發(fā)展的實踐旨向

　　職業(yè)本科要擁有長期競爭力，必須圍繞人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、對外開放等持續(xù)用力，打造一批具有核心競爭力的高地，實現(xiàn)高質量發(fā)展。

　　打造匹配產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)高地。人才培養(yǎng)是學校的核心任務，而產(chǎn)業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指南針。要適應產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)需求為指引，構建與重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相契合的專業(yè)體系。以“五金”建設為著力點，通過精心設計載體、打造樣本、塑造范式，持續(xù)深化現(xiàn)場工程師、現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)改革。

　　打造一體推進的技術創(chuàng)新高地。技術創(chuàng)新服務是高水平職業(yè)本科的重要標志。以產(chǎn)科教一體化為切入點，加速構建與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的新平臺，形成“一專業(yè)群一高端平臺”的格局，完善科研成果培育體系，推動科研成果的有效轉移和轉化，實現(xiàn)技術創(chuàng)新水平的躍升。

　　打造行穩(wěn)致遠的職教“走出去”高地。國際合作交流是大學的重要辦學職能。職業(yè)本科教育要在國際化發(fā)展道路上提升能級、優(yōu)化服務、增強效應。滿足企業(yè)需求，打造職教“走出去”的突破點和增長極，構建“國際版”產(chǎn)科教利益共同體，建立創(chuàng)新型國際人才培養(yǎng)通道，推進國際教育資源伙伴建設，提升國際化程度。

　　打造以智賦能的終身學習高地。終身學習是國家推進學習型社會建設的重要手段，職業(yè)本科教育要致力于推動終身學習的體系化、品牌化。構建職業(yè)教育終身化新格局，探索“社區(qū)15分鐘終身學習圈”新模式。開辟開放教育數(shù)字化新路徑，推進學分的有效互認、轉換和積累。

　　打造校地協(xié)同的職教研究高地。職業(yè)本科教育的高質量發(fā)展，離不開高水平的職教研究。要圍繞現(xiàn)實需求開展職教研究，探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的新理念、新機制和新方法。針對職業(yè)本科教育“怎么辦”開展探索，在辦學定位、標準、模式、路徑等方面構建自主話語體系。注重研究成果的實踐價值，使成果服務區(qū)域、賦能產(chǎn)業(yè)、惠及師生。

　?。ㄗ髡呦到鹑A職業(yè)技術大學校長，浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副主任、研究員）

《中國教育報》2024年12月24日 第05版