為幼兒開(kāi)啟職業(yè)認(rèn)知大門(mén)

　　隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速、職業(yè)迭代日新月異，職業(yè)啟蒙在個(gè)人成長(zhǎng)軌跡中的基石地位日益凸顯。尤其是幼兒階段，作為職業(yè)意識(shí)孕育的關(guān)鍵期，亟須科學(xué)引導(dǎo)。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“西安職院”）學(xué)前師范學(xué)院依托深厚的職業(yè)教育底蘊(yùn)，精準(zhǔn)錨定這一需求，秉持“學(xué)中做、做中學(xué)”的職教理念，聯(lián)動(dòng)周邊幼教資源，匠心打造“大手拉小手”職業(yè)啟蒙系列活動(dòng)，為幼兒開(kāi)啟職業(yè)認(rèn)知的探索之旅，力求將職業(yè)啟蒙的種子深植幼小心靈，助力其未來(lái)成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的棟梁之才。

　　多維籌備賦能

　　開(kāi)啟多元職業(yè)初體驗(yàn)

　　職業(yè)啟蒙教育要從娃娃抓起。為孩子們提前開(kāi)啟職業(yè)認(rèn)知的大門(mén)，是職業(yè)院校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)“大手拉小手”活動(dòng)，西安職院期望能為孩子們的未來(lái)發(fā)展勾勒出多彩藍(lán)圖，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)初期就對(duì)各種職業(yè)有直觀感受，為后續(xù)的個(gè)人成長(zhǎng)路徑選擇奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　精準(zhǔn)定位，靶向發(fā)力。學(xué)院深度調(diào)研幼兒心理、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身完備的專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，遴選涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建筑工程、歷史文化、航空科技、醫(yī)護(hù)康養(yǎng)、民俗文化等領(lǐng)域極具代表性且適配幼兒感知的職業(yè)方向，如“小小農(nóng)藝師”“小小建筑師”等項(xiàng)目。同時(shí)，組建由“雙師”素質(zhì)教師、行業(yè)專家組成的智囊團(tuán)，共同研定翔實(shí)活動(dòng)方案，確保知識(shí)輸出精準(zhǔn)、專業(yè)引導(dǎo)有力。

　　實(shí)景復(fù)刻，沉浸啟智。為最大化還原真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，學(xué)院傾力打造系列實(shí)訓(xùn)基地“微縮版”?！靶⌒∞r(nóng)藝師”的校內(nèi)蔬菜種植實(shí)訓(xùn)基地，從智能灌溉設(shè)備到多樣農(nóng)具一應(yīng)俱全，幼兒在此挖土、移苗，沉浸式體驗(yàn)農(nóng)耕全流程；“小小護(hù)士行”模擬病房配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如兒童專用血壓計(jì)、模擬傷口包扎套件等，孩子們穿上護(hù)士服，在逼真環(huán)境里學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)實(shí)操。各場(chǎng)景依循職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)設(shè)計(jì)，無(wú)縫銜接真實(shí)工作情境。

　　校社協(xié)同，共育英才。充分發(fā)揮職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職能，學(xué)院攜手幼兒園、社區(qū)構(gòu)筑協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。一方面，向社區(qū)開(kāi)放職業(yè)教育資源，舉辦育兒講座普及職業(yè)啟蒙要義，分享親子職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)；另一方面，與幼兒園教師開(kāi)展雙向交流，將前沿職教理念融入日常教學(xué)，雙方教師聯(lián)動(dòng)提升啟蒙教育質(zhì)量，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造全場(chǎng)景育人生態(tài)。

　　“與西安職院的合作，給我們幼兒園帶來(lái)了新的活力。他們專業(yè)的籌備和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓孩子們有機(jī)會(huì)跳出傳統(tǒng)課堂的局限，真切地觸摸到不同職業(yè)的魅力。這種校社園聯(lián)動(dòng)的模式，不僅豐富了孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為我們教師的教學(xué)提供了新思路，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與互補(bǔ)?！敝杏琢W教育集團(tuán)董事長(zhǎng)白潔說(shuō)。

　　鍛造特色課程體系

　　點(diǎn)亮職業(yè)探索燈塔

　　幼兒職業(yè)體驗(yàn)課程體系緊密對(duì)接西安職院46個(gè)專業(yè)、12個(gè)專業(yè)大類，深度挖掘?qū)I(yè)資源，開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的職業(yè)啟蒙課程，形成六大維度N種職業(yè)類型，全方位、多層次為幼兒打開(kāi)職業(yè)認(rèn)知大門(mén)，讓他們?cè)谌の扼w驗(yàn)中感受不同職業(yè)魅力、啟蒙職業(yè)素養(yǎng)。

　　自然勞作·躬耕啟智，筑夢(mèng)“新農(nóng)人”?！靶⌒∞r(nóng)藝師”課程扎根涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)篇以趣味音樂(lè)律動(dòng)、兒童劇點(diǎn)燃熱情，隨即引入農(nóng)藝科普，帶幼兒步入田間，操作現(xiàn)代化農(nóng)具勞作?；貓@后利用標(biāo)本制作、成長(zhǎng)記錄深化知識(shí)理解，由“雙師”教師全程引導(dǎo)，讓幼兒感知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)魅力，啟蒙勞動(dòng)與職業(yè)認(rèn)知。

　　創(chuàng)意建構(gòu)·匠心筑夢(mèng)，解鎖空間密碼?！靶⌒〗ㄖ煛币劳薪ㄖこ虒?shí)訓(xùn)中心，課程起始發(fā)放安全帽、工具包，分組協(xié)作的孩子們參照建筑藍(lán)圖，用專業(yè)積木、環(huán)保板材搭建。“雙師”教師穿梭其中，指導(dǎo)力學(xué)原理應(yīng)用、創(chuàng)意激發(fā)，從“夢(mèng)幻城堡”到“未來(lái)智慧城市”，作品見(jiàn)證空間想象與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成長(zhǎng)，開(kāi)啟建筑職業(yè)憧憬。

　　歷史探秘·回溯時(shí)光，傳承文化基因?！靶⌒】脊艈T”與歷史文化研究室深度聯(lián)動(dòng)，模擬考古現(xiàn)場(chǎng)藏滿仿制文物，“小考古員”們手持專業(yè)工具挖掘，將挖掘到的文物進(jìn)行清洗、拼接，感受發(fā)現(xiàn)驚喜。文物出土后，“雙師”教師接力教學(xué)，講解修復(fù)技藝，孩子們上手清洗、拼接，于探秘中涵養(yǎng)歷史底蘊(yùn)、磨礪耐心，在幼小的心靈中種下文化傳承的種子。

　　科技飛行·逐夢(mèng)蒼穹，點(diǎn)燃科技火種?！靶⌒≡囷w員”牽手航空專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，兼具飛行實(shí)操與教學(xué)專長(zhǎng)的無(wú)人機(jī)教練開(kāi)啟知識(shí)講堂，借助高清航模、飛行模擬軟件展示無(wú)人機(jī)前沿應(yīng)用，點(diǎn)燃科技火種。實(shí)操環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诮虇T一對(duì)一指導(dǎo)下操控真機(jī)，目睹起飛、懸停，于心跳加速間種下航空夢(mèng)想。據(jù)幼兒園觀察，許多孩子在體驗(yàn)后，對(duì)天空、飛行的話題興趣大增。

　　健康護(hù)理·仁心守護(hù)，培育愛(ài)心天使?！靶⌒∽o(hù)士行”扎根醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心，模擬病房從環(huán)境布置到設(shè)備配置皆對(duì)標(biāo)真實(shí)醫(yī)院兒科病房。孩子們穿護(hù)士服、學(xué)專業(yè)禮儀，在“雙師”護(hù)士教師指導(dǎo)下，精準(zhǔn)操作體溫槍、血壓計(jì)，模擬急救、照顧“病患”，體悟醫(yī)護(hù)仁心，啟蒙健康守護(hù)意識(shí)，使他們初步了解醫(yī)護(hù)職業(yè)的神圣使命與專業(yè)素養(yǎng)。

　　歡樂(lè)傳承·民俗潤(rùn)心，厚植家國(guó)情懷?！坝螒蚣文耆A”集民俗文化、職業(yè)體驗(yàn)于一體，學(xué)院整合職教課程教材中的民俗資源，創(chuàng)編趣味游戲。投壺賽場(chǎng)依傳統(tǒng)規(guī)制打造，鍛煉手眼協(xié)調(diào)；民間游戲大集市再現(xiàn)跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)游戲，師生同玩，于歡樂(lè)中傳承民俗，傳遞職業(yè)感知，促進(jìn)幼兒“五育”并舉。

　　這些課程通過(guò)職業(yè)教育的專業(yè)資源與幼兒教育場(chǎng)景緊密結(jié)合，為幼兒提供了近距離接觸不同職業(yè)的機(jī)會(huì)，不僅啟蒙了他們的職業(yè)意識(shí)，更是在服務(wù)社會(huì)民生方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。一方面，為家庭培養(yǎng)具有初步職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感的孩子，助力家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；另一方面，為社會(huì)輸送未來(lái)具備職業(yè)素養(yǎng)根基的孩子，從源頭上提升人力資源質(zhì)量，為區(qū)域發(fā)展注入新動(dòng)力。

　　“大手拉小手”活動(dòng)為職業(yè)啟蒙教育打造了“西安樣板”，彰顯了職業(yè)教育對(duì)人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵效能。西安職院將不斷加大職業(yè)啟蒙系列活動(dòng)的推廣力度，拓展活動(dòng)規(guī)模與覆蓋范圍。一方面，邀請(qǐng)更多不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的職業(yè)從業(yè)者深度參與，帶來(lái)更豐富多元的視角；另一方面，持續(xù)強(qiáng)化與周邊幼兒園及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的合作交流，形成教育合力，讓更多幼兒受益于優(yōu)質(zhì)的職業(yè)啟蒙資源。

　?。ㄗ髡咝析蜗滴靼猜氃簩W(xué)前師范學(xué)院院長(zhǎng)、王成平系西安職院教務(wù)處處長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月14日 第06版