若有光芒，請(qǐng)給情懷以遠(yuǎn)方！

一天清晨，打開微信讀書，發(fā)現(xiàn)平臺(tái)推送出劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》、《流浪地球》和《鄉(xiāng)村教師》。作為一名在鄉(xiāng)村工作了30年的數(shù)學(xué)教師，竟對(duì)與科幻極不搭調(diào)的《鄉(xiāng)村教師》有了好奇，隨手便點(diǎn)開了這本書……

本書開篇，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，把將一位鄉(xiāng)村教師在生命彌留之際的情景，呈現(xiàn)在了我的眼前……

《鄉(xiāng)村教師》圖書封面

他知道，這最后一課要提前講了。

又一陣劇痛從肝部襲來(lái)，幾乎使他暈厥過(guò)去。他已沒有氣力下床了，便艱難地移近床邊的窗口……

他就是鄉(xiāng)村教師李寶庫(kù)，本書的主人公。他得了食道癌，需要?jiǎng)邮中g(shù)，他問醫(yī)生:“要是不手術(shù)，我還有多長(zhǎng)時(shí)間？” 醫(yī)生說(shuō)：“半年吧?！甭牶?，他長(zhǎng)出了一口氣，好像得到了很大安慰，他想:至少能送走這屆畢業(yè)班了。不過(guò)他真的拿不出這兩萬(wàn)多元。雖然民辦教師工資很低，但干了這么多年，孤身一人無(wú)牽無(wú)掛，按說(shuō)也能攢下一些錢了。只是他把錢都花在娃們身上了，他已記不清給多少學(xué)生代交了學(xué)雜費(fèi)，最近的就有劉寶柱和郭翠花；更多的時(shí)候，他看到娃們的飯鍋里沒有多少油星星，就用自己的工資買些肉和豬油回來(lái)……反正到現(xiàn)在，他全部的錢也只有手術(shù)所需費(fèi)用的十分之一……

看到這些，我的心在顫抖，李寶庫(kù)老師的事跡在繼續(xù)震撼著我。黃土高坡上的老鄉(xiāng)村教師撫養(yǎng)孤兒李寶庫(kù)長(zhǎng)大，后來(lái)，又為了讓李寶庫(kù)能從狼口脫險(xiǎn)而自己卻命喪黃泉。李寶庫(kù)畢業(yè)后，辭掉鄉(xiāng)政府干事的工作，依然繼承老教師的衣缽，回到這個(gè)偏僻的山村，也當(dāng)了一名鄉(xiāng)村教師。面對(duì)村民的愚昧無(wú)知，戀人的變心，甚至癌癥的侵襲和折磨，他心中想到的只是能用最后的生命送走最后一批學(xué)生。在生命的盡頭，他把所有舍不得看病的錢換成了圖書，希望他的學(xué)生們不要再重復(fù)父輩的老路?？吹竭@里，我不僅淚目，多希望能出現(xiàn)奇跡，讓他的生命延續(xù)下去。同時(shí)，我竟想問問作者，這就是科幻版的《鄉(xiāng)村教師》嗎？科幻與這位鄉(xiāng)村教師有何關(guān)系？

繼續(xù)往下讀，等讀到了第二章，畫風(fēng)突轉(zhuǎn)，作者把我?guī)氲搅擞钪嬷小?/strong>

“在距地球五萬(wàn)光年的遠(yuǎn)方，在銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。”獲勝的碳基聯(lián)邦為了防止對(duì)方硅基帝國(guó)的死灰復(fù)燃，決定毀滅沒有生命或著只有低級(jí)生命的星球……

接下來(lái)，小說(shuō)不停的在鄉(xiāng)村教師的生活和碳基聯(lián)邦的戰(zhàn)略布局之間切換。終于，在書讀過(guò)半的時(shí)候，這兩個(gè)故事終于實(shí)現(xiàn)了對(duì)接。碳基聯(lián)邦以犧牲隔離帶中某些恒星周圍的低級(jí)生命，來(lái)拯救銀河系中更多的高級(jí)和低級(jí)生命。在摧毀隔離帶中的恒星前，要對(duì)它們進(jìn)行生命級(jí)別的保護(hù)甄別，也就是對(duì)銀河系的帶有行星的恒星進(jìn)行等級(jí)測(cè)試。來(lái)到了太陽(yáng)系，選中了地球以及李寶庫(kù)所教的學(xué)生作為3C級(jí)文明檢測(cè)樣本。李寶庫(kù)臨死前，教給學(xué)生的力學(xué)三大定律正好是測(cè)試題之一，學(xué)生們完美的回答，最終讓他們放棄了毀滅太陽(yáng)系和地球的計(jì)劃。這位鄉(xiāng)村教師拯救了地球，拯救了太陽(yáng)系，但卻沒有人知道。

《鄉(xiāng)村教師》這本書，讓我看到了中國(guó)科幻史上最離奇最不可思議的意境。

我們常常會(huì)聽到，說(shuō)教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，但，人們見到的大多如你我一樣，周而復(fù)始的做著平凡的、人們習(xí)以為常的教書育人的工作，教師所謂的“偉大”之處往往被人忽視，我們這些做教師的不得不承認(rèn)，教師職業(yè)確實(shí)“偉大”，但并不炫目，特別是奮斗在一線的教師，他們是默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的別稱。

劉慈欣把一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師的故事，放在宇宙這個(gè)大背景下講述，放在一個(gè)特定的科幻故事中去講述，一下就讓鄉(xiāng)村教師的形象震撼起來(lái)，讓人們對(duì)教師這個(gè)行業(yè)充滿敬佩之情，同時(shí)也讓人們對(duì)教師的地位和教育本身進(jìn)行定位和思考。

現(xiàn)在，請(qǐng)你和我一起聆聽書中的令人振奮的語(yǔ)句吧！

——“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波進(jìn)行信息交流，并且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！而且這種文明是在沒有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”

——“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”

——“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！?/span>

——“你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”

——“他們叫教師?！?/span>

——“聽起來(lái)像神話！”

——“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是靠后天取得的?！?/span>

——“看這個(gè)小小的世界，她上面的生命體在過(guò)著自己的生活，做著自己的夢(mèng)，對(duì)我們的存在，對(duì)銀河系中的戰(zhàn)爭(zhēng)和毀滅全然不知，宇宙對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是希望和夢(mèng)想的無(wú)限源泉，這真像一首來(lái)自太古時(shí)代的歌謠。”

這樣一位鄉(xiāng)村教師付出的努力，讓這個(gè)偏僻而古老的山村開始孕育著希望。而《鄉(xiāng)村教師》作者劉慈欣的付出和努力，是希望我們每個(gè)人能給情懷以遠(yuǎn)方，而不是給遠(yuǎn)方以情懷！

中國(guó)的鄉(xiāng)村教師，在艱苦條件下，他們用了不知多少個(gè)春夏秋冬的堅(jiān)守，闡釋著什么是希望的守望者?！鞍哑椒驳氖伦龅綐O致就是偉大”，從一件件看似平凡的小事里，我們看到了最美鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)持和責(zé)任。在中國(guó)大地上，其實(shí)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村教師，為了祖國(guó)的未來(lái)、孩子的明天，在平凡的崗位上默默堅(jiān)守?zé)o私奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己，奉獻(xiàn)著青春年華。他們正因?yàn)樾闹杏行拍?、有遠(yuǎn)方，他們才甘受清貧，甚至病痛的折磨卻無(wú)怨無(wú)悔。也正是有了這些默默無(wú)聞耕耘在中國(guó)鄉(xiāng)村陣地上的老師，那些鄉(xiāng)村中渴望知識(shí)的學(xué)生才有了飛向未來(lái)的翅膀！

致敬所有在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師！

盛世今日，習(xí)近平總書記曾以“人民教師 無(wú)上光榮”形容教師的地位。作為教師，我們要珍惜這份光榮，做為老師，就應(yīng)該有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅(jiān)守。

面對(duì)新的教育理念和教育目標(biāo)，需要我們教師做好學(xué)生:錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人！老師 ，請(qǐng)珍重 ， 因?yàn)槟沃囟肋h(yuǎn)?。ㄍ醪屎纾?/p>