哈爾濱工程大學(xué)：學(xué)生上講臺(tái)，用身邊故事真情講述脫貧攻堅(jiān)

“形勢(shì)與政策課是緊跟時(shí)事的一門(mén)課，這學(xué)期有一講是關(guān)于脫貧攻堅(jiān)專(zhuān)題的內(nèi)容，從網(wǎng)上找資料講這個(gè)內(nèi)容并不算難，但要把這門(mén)課講出親和力，講得有針對(duì)性，還要讓學(xué)生有參與度，這樣就具有很大挑戰(zhàn)性?！惫枮I工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院形勢(shì)與政策課案例教師金璐璐說(shuō)。

怎樣通過(guò)思政課讓扶貧攻堅(jiān)真正走入學(xué)生的頭腦、內(nèi)心深處？“要?jiǎng)?chuàng)新思政教育的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)講述他們的親身經(jīng)歷，向同學(xué)們傳達(dá)最直觀的感受，內(nèi)容真實(shí)更有分量，聽(tīng)起來(lái)更鮮活、更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也更有觸動(dòng)?！焙邶埥⌒蝿?shì)與政策課教指委主任魏潾說(shuō)。

哈工程形勢(shì)與政策課的兩位“80后”主講教師金璐璐、劉禹辰都在城市里長(zhǎng)大，沒(méi)有農(nóng)村生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。為此金璐璐還特意去哈爾濱周邊的農(nóng)村了解情況、體驗(yàn)生活，眼見(jiàn)為實(shí)的脫貧例證讓她感到震撼。

“我們的學(xué)生來(lái)自天南海北，大多又都是農(nóng)村長(zhǎng)大的，能不能讓他們來(lái)講身邊人的扶貧經(jīng)歷、脫貧故事？”金璐璐的突發(fā)奇想得到了教研室老師們的肯定。老師開(kāi)始布置任務(wù)，讓同學(xué)們分組準(zhǔn)備，通過(guò)《我和我的家鄉(xiāng)》展示，搜集資料、采訪家人及老鄉(xiāng)、做 PPT和課件……沒(méi)想到同學(xué)們參與的熱情極高，拿出的課件初稿內(nèi)容豐富、十分感人。

人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院學(xué)生李晨星從自己家鄉(xiāng)兩張對(duì)比鮮明的圖片入手，講述了國(guó)家級(jí)貧困縣的脫貧經(jīng)歷。“我家在河南農(nóng)村，祖祖輩輩都靠種地為生，從‘無(wú)路’到‘修路’，從‘無(wú)線(xiàn)’到‘有網(wǎng)’，我見(jiàn)證了農(nóng)村從貧困走向小康，而這一切都要感謝黨和國(guó)家的好政策?！彼€現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們演示了自己通過(guò)手機(jī)就可以遙控遠(yuǎn)在河南家里的任何一件電器，“原來(lái)打個(gè)電話(huà)都是個(gè)老大難，現(xiàn)在卻實(shí)現(xiàn)了智能化家居，真的是想都不敢想的奇跡?！?/span>

學(xué)生游承志講述的脫貧攻堅(jiān)案例題材來(lái)源于身為人民教師、志愿下鄉(xiāng)從事教育扶貧的媽媽。媽媽在扶貧過(guò)程中拍攝了很多照片，見(jiàn)證了脫貧攻堅(jiān)中村民們生活條件的改變，這讓游承志真實(shí)感受到黨和政府為了全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心和努力。游承志說(shuō)：“扶貧干部在扶貧中耗費(fèi)了太多精力，他們的故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到黨真真切切踐行著為人民服務(wù)的宗旨，感嘆和自豪于我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性?！?/span>

“媽媽的扶貧工作得到駐扎的扶貧村村民的認(rèn)可，很多村民把媽媽當(dāng)成了親人?！睂W(xué)生譚驍晏說(shuō)，媽媽志愿到農(nóng)村做扶貧工作，無(wú)暇照顧高考的自己，甚至姥姥過(guò)世都沒(méi)能見(jiàn)到最后一面……當(dāng)時(shí)還有些生氣，通過(guò)這堂課的準(zhǔn)備過(guò)程，自己從老鄉(xiāng)那里了解了更多媽媽的扶貧故事，更加理解那些為大家舍小家的扶貧干部的平凡與偉大，自己也打開(kāi)了心結(jié)，也更理解媽媽?zhuān)С址鲐毠ぷ鳌?/span>

智能科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生張涵以父親的小學(xué)為例講述了教育扶貧帶給父子兩代人的幸福；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生旦增玉珍講述了西藏普通家庭的變遷，表達(dá)了對(duì)國(guó)家扶貧政策的感恩……“我身邊的扶貧故事”大學(xué)生宣講團(tuán)成員的故事都源于他們自身的經(jīng)歷，具有真實(shí)性，原創(chuàng)性，像一面鏡子，折射出中國(guó)扶貧、脫貧路上的一個(gè)個(gè)感人故事，講者動(dòng)心，聽(tīng)者動(dòng)容，讓全校學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

“學(xué)生們也給我上了一堂課?！苯處焺⒂沓秸f(shuō)。當(dāng)看到學(xué)生們提供的詳實(shí)數(shù)據(jù)與圖片，切合實(shí)際的貧困人口致貧原因分析時(shí)，劉禹辰十分感慨?！昂芏嗍謱?xiě)版的第一手扶貧日志非常珍貴，我也結(jié)合自己的留學(xué)經(jīng)歷，引入了研討式、案例式的教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生們把不同角度、不同側(cè)面的脫貧攻堅(jiān)案例整合到一起，讓課程更豐富、更立體、更有說(shuō)服力?！?/span>

在教研室主任田朝輝的支持下，哈工程27個(gè)班的脫貧攻堅(jiān)“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)將學(xué)生的宣講推上講臺(tái)?！霸趯W(xué)生的講述過(guò)程中，老師們幫助學(xué)生一遍遍打磨講稿，對(duì)每個(gè)學(xué)生講述的案例進(jìn)行精到點(diǎn)評(píng)，把扶貧攻堅(jiān)的政策理論穿插其中，寓理于情、情理交融，升華了扶貧事例的價(jià)值和意義?！?nbsp;

“分享身邊的真實(shí)案例有助于我們對(duì)于理論、政策的理解和接受，這種沉浸式、感受式的教學(xué)聽(tīng)著有趣，學(xué)著有用，讓大家不知不覺(jué)愛(ài)上了思政課?！眮?lái)自江西南昌的2020級(jí)信通學(xué)院學(xué)生萬(wàn)淑珍課后走出教室，顯得有些意猶未盡。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 曹曦）