教育部啟動學(xué)前兒童普通話教育“童語同音”計劃

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 高毅哲）為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于國家通用語言文字教育“要從娃娃抓起”的指示精神，全面落實(shí)全國語言文字會議精神，教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于實(shí)施學(xué)前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知》。

《通知》要求，2021年秋季學(xué)期起，未使用國家通用語言文字開展保教活動的民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園全部使用國家通用語言文字開展保教活動，為幼兒營造良好的普通話教育環(huán)境?！笆奈濉逼陂g，分期分批開展民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本解決幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力不足的問題。使民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童逐步具備基本的普通話交流能力，為進(jìn)入義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)奠定良好語言基礎(chǔ)。

根據(jù)《通知》，“童語同音”有六項重點(diǎn)任務(wù)：

一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。遴選民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師開展普通話“種子”教師示范培訓(xùn)，組織對普通話不達(dá)標(biāo)及基礎(chǔ)較差的幼兒園教師通過集中培訓(xùn)、送培送教、個性化輔導(dǎo)、同步異步在線培訓(xùn)等多種方式開展培訓(xùn)。支持民族地區(qū)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，鼓勵、支持地方將普通話培訓(xùn)納入“國培計劃”“省培計劃”等與民族地區(qū)幼兒園教師有關(guān)的培訓(xùn)項目。

二是健全師資隊伍。嚴(yán)格落實(shí)幼兒園教師持教師資格和普通話等級證書上崗制度，幼兒園教師資格申請人和新錄用的幼兒園教師，普通話水平應(yīng)達(dá)到國家統(tǒng)一的二級乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。在包含學(xué)前教育專業(yè)或方向的師范院校和師范專業(yè)中，加大面向民族地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)地方公費(fèi)師范生培養(yǎng)補(bǔ)充力度，鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生回到所在民族地區(qū)履約就業(yè)。向民族地區(qū)傾斜選派國家通用語言文字教育教學(xué)能力強(qiáng)的支教教師。

三是豐富資源建設(shè)。鼓勵研發(fā)適合民族地區(qū)以及各方言區(qū)教師使用的普通話教育教學(xué)資源。充分利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，提供精品在線開放課程。促進(jìn)學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源共享。推動“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前兒童普通話教育”建設(shè)，完善幼兒園普通話教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展聯(lián)校聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字幼兒園建設(shè)與應(yīng)用。

四是建立幫扶機(jī)制。開展東西部結(jié)對幫扶，動員有條件的東部省份統(tǒng)籌多方力量，與民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展園對園、師對師、幼對幼結(jié)對幫扶。鼓勵民族地區(qū)城市中的示范園、優(yōu)質(zhì)園通過跟崗實(shí)習(xí)、輪崗培訓(xùn)、資源共享等方式輻射幫扶周邊農(nóng)村地區(qū)幼兒園、幼教點(diǎn)。發(fā)揮國家語言文字推廣基地作用，尤其是指導(dǎo)高?；亟M織相關(guān)專業(yè)在校師生在資源研發(fā)、實(shí)習(xí)支教、師資培訓(xùn)等方面對民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展定點(diǎn)幫扶。

五是鼓勵示范引領(lǐng)。支持青海在全省范圍內(nèi)開展學(xué)前兒童普通話能力提升行動，鼓勵其按照“先行試點(diǎn)、擴(kuò)展范圍、全面推廣、鞏固提高”的實(shí)施步驟，探索農(nóng)村牧區(qū)幼兒園（點(diǎn)）師生普通話能力提升的新路徑、新方法。繼續(xù)總結(jié)四川省依托“一村一幼”推進(jìn)“學(xué)前學(xué)會普通話”行動試點(diǎn)工作的成效經(jīng)驗(yàn)，探索可借鑒可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)踐案例。

六是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。繼續(xù)推進(jìn)幼兒園語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)，強(qiáng)化督促檢查，整體提升幼兒園語言文字工作水平。引導(dǎo)基層教師轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律。指導(dǎo)幼兒園創(chuàng)設(shè)豐富的普通話教育環(huán)境，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)普通話的口頭語言表達(dá)能力；利用日常生活和游戲中交往的機(jī)會，鼓勵幼兒用普通話與成人和同伴進(jìn)行交流，促進(jìn)幼兒在自然地應(yīng)用過程中理解普通話的語言意義；組織豐富多彩的活動，讓幼兒多聽、多說、想說、敢說、有機(jī)會說普通話。