廣東：高校教師職稱評審要避免“一把尺子量到底”

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 鐘嘉儀 高雅虹 記者 劉盾）日前，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳在轉(zhuǎn)發(fā)《人力資源社會保障部 教育部關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》時指出，結(jié)合廣東省高等教育放管服改革實際，提出貫徹落實意見?！锻ㄖ诽岢?，要有針對性地評價不同類別、不同層次教師的實績和貢獻，避免“一把尺子量到底”。

廣東明確，高校教師職稱評審要強化師德和教育教學(xué)要求，堅持將師德表現(xiàn)作為首要條件，將履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求，提高教學(xué)業(yè)績和教學(xué)研究在評審中的比重。評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出質(zhì)量導(dǎo)向，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，破除“五唯”和“SCI至上”。

“不得將出國（出境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人才稱號等作為限制性條件，不得簡單將論文論著、科研項目等業(yè)績成果的數(shù)量和規(guī)模作為門檻條件?！睆V東要求，高校要探索將項目報告、技術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議報告、教學(xué)成果、創(chuàng)作作品等多種成果形式作為代表性成果，突出評價代表性成果質(zhì)量、原創(chuàng)價值、對社會發(fā)展的實際貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況。

廣東要求，各高校要結(jié)合學(xué)校特點和辦學(xué)類型，按照不同崗位、不同層次、不同學(xué)科教師的特點和職責(zé)，建立分類分層、各有側(cè)重的職稱評價體系。根據(jù)新時代教師隊伍發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研型等各類型教師崗位；強化職業(yè)院校技術(shù)技能要求，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。對取得重大基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題，以及在經(jīng)濟社會發(fā)展中作出重大貢獻的教師等，可建立職稱評價綠色通道，在嚴(yán)把質(zhì)量和程序前提下制定評價標(biāo)準(zhǔn)，暢通人才發(fā)展通道。

廣東明確，高校要進一步優(yōu)化思想政治工作評審，將思想政治理論課教師、專職輔導(dǎo)員職稱評審分別納入單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審體系。強化教師思想政治工作要求，把課程思政建設(shè)情況和育人效果作為評價的重要內(nèi)容。

廣東省人力資源社會保障廳、省教育廳還制定了《高校教師職稱相關(guān)政策指引》，要求各高校切實承擔(dān)起教師職稱工作的主體責(zé)任，根據(jù)實際情況，抓緊修訂學(xué)校的職稱制度文件，按程序上報備案通過后，及時開展職稱評審。相關(guān)部門將加強對高校職稱評審工作的指導(dǎo)、監(jiān)督，適時開展現(xiàn)場抽查和專項檢查。