張博委員：完善高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制度設(shè)計(jì) 合理擬定“準(zhǔn)聘”轉(zhuǎn)“長(zhǎng)聘”比率

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（見(jiàn)習(xí)記者 張欣）近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始推行“準(zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”教職制，這對(duì)引入競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)機(jī)制、激發(fā)青年教師的潛能起到了積極作用，然而“準(zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制在實(shí)施中也暴露出不少問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員、北京語(yǔ)言大學(xué)教授張博建議，盡快出臺(tái)相關(guān)改革的指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步完善高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制度設(shè)計(jì)，為落實(shí)“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”戰(zhàn)略任務(wù)提供制度支撐，合理擬定“準(zhǔn)聘”轉(zhuǎn)“長(zhǎng)聘”比率，加強(qiáng)督導(dǎo)督查。

張博調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制改革側(cè)重于“準(zhǔn)聘”制，在高校自行設(shè)立的“非升即走”條款中，普遍存在重科研輕教學(xué)、唯量化指標(biāo)論、量化指標(biāo)不盡合理等問(wèn)題。其后果是青年教師學(xué)術(shù)研究的目的從理論創(chuàng)新和解決實(shí)踐問(wèn)題異化為升職達(dá)標(biāo)，在“不發(fā)表就出局”的重壓下，出現(xiàn)不敢挑戰(zhàn)開(kāi)創(chuàng)性、周期長(zhǎng)或存在失敗風(fēng)險(xiǎn)的研究課題，不愿承擔(dān)團(tuán)隊(duì)服務(wù)和合作任務(wù)等情況。

張博建議，一是盡快出臺(tái)針對(duì)高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制改革的指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步完善高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制度設(shè)計(jì)，為落實(shí)“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”戰(zhàn)略任務(wù)提供制度支撐。

二是在擬定高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制的指導(dǎo)性文件時(shí)，合理擬定“準(zhǔn)聘”轉(zhuǎn)“長(zhǎng)聘”的比率。全面考核青年教師“準(zhǔn)聘”期內(nèi)教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)服務(wù)等多方面的業(yè)績(jī)。重視“準(zhǔn)聘”考核評(píng)價(jià)主體的多元化。綜合單位考核、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、團(tuán)隊(duì)及社會(huì)認(rèn)可度，對(duì)青年教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，將量化指標(biāo)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善代表作制和同行評(píng)議制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗，破除唯論文和基金項(xiàng)目的量化評(píng)估體系。建立“準(zhǔn)聘”績(jī)效考核結(jié)果申訴制度，允許青年教師對(duì)績(jī)效考核程序及結(jié)果提出異議，尤其允許青年教師提供可以證明自己工作價(jià)值、進(jìn)程及研究前景、潛力的證據(jù)，為從事原創(chuàng)性、應(yīng)用性、長(zhǎng)周期及冷門絕學(xué)研究的青年教師提供特殊支持，加強(qiáng)“長(zhǎng)聘”制設(shè)計(jì)。

三是加強(qiáng)對(duì)高?！皽?zhǔn)聘—長(zhǎng)聘”制度設(shè)計(jì)與實(shí)施的督導(dǎo)督查，強(qiáng)化培養(yǎng)遴選創(chuàng)新型人才的價(jià)值取向，確保落實(shí)“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”戰(zhàn)略任務(wù)。