高校課堂教學(xué)比賽的價(jià)值守正與方法創(chuàng)新

[摘 要]課堂教學(xué)比賽一直是高校教學(xué)以及高等教育教務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是高校教學(xué)追求卓越，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷走向更高水平的重要路徑?！敖虒W(xué)競(jìng)賽”的最高境界是“忘掉競(jìng)賽”，把比賽現(xiàn)場(chǎng)完全還原到課堂教學(xué)中。但還是要有“賽”的狀態(tài)，教學(xué)競(jìng)賽“賽”的就是方法。

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)；課堂競(jìng)賽；價(jià)值理念；教學(xué)方法

課堂教學(xué)比賽尤其是青年教師的教學(xué)比賽，一直是高校教學(xué)以及高等教育教務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是高校教學(xué)追求卓越，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷走向更高水平的重要路徑。在當(dāng)下的“雙一流”建設(shè)的共同目標(biāo)導(dǎo)向下，適當(dāng)規(guī)劃和開(kāi)展課堂教學(xué)比賽，顯然具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)的意義。高校的教學(xué)比賽作為一種常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)是具有高層次引領(lǐng)作用的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，如何能夠更好發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)向作用？如何能夠取得更加實(shí)際的推動(dòng)作用？有必要從理論層面進(jìn)行一些研究。

教學(xué)競(jìng)賽價(jià)值理念再認(rèn)知

高校課堂教學(xué)比賽作為一種周期性的（一般大概為一到兩年一次）定期舉辦的比賽活動(dòng)，也可以說(shuō)是相當(dāng)常規(guī)的高校教務(wù)系統(tǒng)活動(dòng)，有必要從理念上加以闡述和重新認(rèn)知。各個(gè)單位和各級(jí)別的比賽，每次舉辦方當(dāng)然都會(huì)首先在有關(guān)通知和通告中表明，比賽是一個(gè)平臺(tái)，是青年教師教學(xué)能力與水平的集中展示，也是提升教學(xué)能力的最佳途徑和練兵舞臺(tái)；而且也往往會(huì)強(qiáng)調(diào)，競(jìng)賽不是目的，而是通過(guò)競(jìng)賽的競(jìng)技舞臺(tái)讓青年老師脫穎而出，攜手共進(jìn)，將比賽中的所感、所得有效反哺課堂。這樣的比賽原則已經(jīng)是人所共知，也是所有主辦單位的基本目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，那是否就沒(méi)有必要再?gòu)睦砟钌献龈钊氲年U述了呢？

筆者以為并不盡然。首先，教學(xué)比賽既然是一種賽事，那么參賽者的基本動(dòng)機(jī)肯定是要努力得獎(jiǎng)的。所以比賽的本質(zhì)就是在于競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)和名次——這是不言而喻的。其次，教學(xué)比賽作為一種賽事，按照通常的思維慣性和人之常情，凡比賽自然就是為得獎(jiǎng)而賽，而這樣的潛在追求，即使是再怎么公開(kāi)強(qiáng)調(diào)不能為比賽而比賽，其賽事本身的功利價(jià)值，每個(gè)參賽者都不可能完全放棄。再次，作為一種課堂教學(xué)的比賽，其所得獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是物質(zhì)的和榮譽(yù)的，更重要的是獲獎(jiǎng)?wù)叩氖斋@還有重要的延伸價(jià)值。正因?yàn)榻虒W(xué)比賽天然具有的這種屬性，想讓每個(gè)參賽者都能完全做到“不為競(jìng)賽而競(jìng)賽”基本上是不可能的。從理論上和理念上以及人們的一般心理認(rèn)知上，教學(xué)比賽的價(jià)值判斷一定是會(huì)受到競(jìng)賽活動(dòng)本質(zhì)的影響的。一方面，作為舉辦比賽的有關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，必然要淡化參與比賽的教學(xué)人員的功利目的；而另一方面，競(jìng)賽天然的利益誘惑，又在很大程度上影響著參賽者。如何解決上述矛盾呢？在此，我們不妨運(yùn)用心理學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行一些闡述。

首先，就人們對(duì)教學(xué)比賽的功利價(jià)值的追求來(lái)說(shuō)，理論上當(dāng)然屬于正常的社會(huì)現(xiàn)象。但是人類(lèi)的理性意識(shí)和思想情感教育，又可以控制和制約這種逐利心理。社會(huì)心理學(xué)提出不完全逐利的心理機(jī)制， 其本質(zhì)在于放下言必及利的毛躁心態(tài)，對(duì)利益的追逐量力而行，適度爭(zhēng)取。因此，需要對(duì)教學(xué)比賽的理念進(jìn)行思想意識(shí)上的教育，使正確的教學(xué)比賽理念在教師中入腦入心。關(guān)于教學(xué)比賽的理念問(wèn)題，筆者認(rèn)為，“教學(xué)競(jìng)賽”的最高境界應(yīng)該是首先“忘掉競(jìng)賽”，即使是在講課賽場(chǎng)，全部心思也只在“教學(xué)”，也就是要把比賽現(xiàn)場(chǎng)完全還原到課堂教學(xué)中；而“教學(xué)”，歸根結(jié)底又不能只知“教”，更要心中有“學(xué)”；而所謂心中有“學(xué)”，說(shuō)到底就是為學(xué)生而教，絕不是為比賽而教。根據(jù)上文的分析，“競(jìng)賽”畢竟是比賽，既然是競(jìng)賽，還是要有“賽”的狀態(tài)，教學(xué)競(jìng)賽“賽”的是什么呢？說(shuō)得更具體一些，“賽”的就是方法。在比賽中，“教”的內(nèi)容滔滔不絕，可是不是心中有“學(xué)”，教學(xué)有方？或者真正為“學(xué)”而教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法？這又是比賽的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)競(jìng)賽需要解決的問(wèn)題

作為單位的同行評(píng)議專(zhuān)家，筆者多次參加比賽評(píng)分，對(duì)于參賽人的狀態(tài)有一定的觀察和判斷，根據(jù)自己參與同行評(píng)議的真實(shí)感受，總結(jié)了以下幾種應(yīng)避免的情況。

應(yīng)避免單純?yōu)楸荣惖拿黠@“表演性”。當(dāng)一個(gè)參賽者只是為了得獎(jiǎng)而參賽，那在整個(gè)參賽過(guò)程中必然會(huì)更多考慮自己的比賽講課如何得到評(píng)委專(zhuān)家們的認(rèn)可，如何才能在比賽講課時(shí)拿到高分。這樣的心態(tài)和動(dòng)機(jī)一旦主導(dǎo)了比賽心理和行為，那比賽就很容易變成一種表演。如果教學(xué)比賽把大量精力用在研究如何讓評(píng)委認(rèn)可上，教學(xué)比賽的性質(zhì)就完全變味了。其實(shí)，在教學(xué)比賽的講課現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)我注意到有些參賽者一直把眼光盯著評(píng)委席的時(shí)候，我就已經(jīng)看清楚其講課內(nèi)容和心理是什么樣了?；旧峡梢詳喽ㄟ@個(gè)時(shí)候的講課人，心里完全沒(méi)有裝著學(xué)生，講課都是講給評(píng)委的。所以，教學(xué)比賽必須有意識(shí)地去表演化，更不要在講課過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地在教學(xué)以外的事情上做某些嘩眾取寵的小動(dòng)作。

應(yīng)克服缺乏張弛自如的“呼吸感”。成熟而優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在課堂氣氛和節(jié)奏的把握與拿捏上，一般都會(huì)張弛自如。但在比賽中，一旦被單純比賽的意識(shí)所控制，就很容易亂了陣腳，失去必要的節(jié)奏。這里提出的“呼吸感”，是在一個(gè)相聲比賽節(jié)目中點(diǎn)評(píng)相聲演員時(shí)用的一個(gè)詞。是說(shuō)相聲表演時(shí)不能節(jié)奏太快，語(yǔ)言表達(dá)不能過(guò)于緊湊，字字句句之間，要讓人感覺(jué)出瞬間的“呼吸感”。高校的課堂教學(xué)也應(yīng)該如此，這種“呼吸感”也許很難明確時(shí)間上的長(zhǎng)短，但人們能感覺(jué)到。它會(huì)使課堂輕松愉悅，從而產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。如果一個(gè)參賽者心中擺脫不了比賽的心理壓力，自然就會(huì)破壞這種“呼吸感”。課堂教學(xué)中的“呼吸感”不僅是教師的教學(xué)技能，而且是重要的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)是基于學(xué)生訓(xùn)練和素質(zhì)拓展的互動(dòng)，不應(yīng)有設(shè)計(jì)感。高校課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，一直是教學(xué)改革的核心問(wèn)題，甚至是需要攻克的前沿問(wèn)題。教學(xué)比賽中自然也不能缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)在師生關(guān)系方面，不僅要有教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些供學(xué)生思考、討論和回答的問(wèn)題，更需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提出問(wèn)題；同時(shí)，就教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也不能由教師提前設(shè)定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”，然后在課堂上所提的問(wèn)題，無(wú)非是千方百計(jì)把學(xué)生引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來(lái)。而這種唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，有時(shí)候并不能夠完全涵蓋問(wèn)題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。尤其是社會(huì)人文學(xué)科的課程，往往會(huì)有多個(gè)角度的答案。要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能夠在邏輯上自圓其說(shuō)。在教學(xué)比賽中，由于比賽課堂是虛擬的，現(xiàn)場(chǎng)根本沒(méi)有學(xué)生，比賽者為了表現(xiàn)互動(dòng)，經(jīng)常故意把評(píng)委老師當(dāng)作學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種完全為了互動(dòng)而互動(dòng)，完全不是真實(shí)基于學(xué)生訓(xùn)練和素質(zhì)拓展的互動(dòng)，是比賽中應(yīng)當(dāng)避免的。

講課時(shí)應(yīng)追求“生動(dòng)性”，但不能盲目“湊故事”。課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，老師口才好，課堂氣氛活躍，一直都是一門(mén)課程深受學(xué)生歡迎的重要原因。所以，很多教師都希望自己的課程能夠講得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)趣味。而一般對(duì)于課堂生動(dòng)的理解，又往往是等同于故事性強(qiáng)，甚至認(rèn)為課程內(nèi)容中故事越多越生動(dòng)。于是，有些老師為了追求生動(dòng)，就把精力用在積累故事，然后盡量在課堂上講故事，說(shuō)段子。如此一來(lái)，教學(xué)比賽經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)羅列案例，堆砌故事，一味追求“生動(dòng)”，卻產(chǎn)生案例過(guò)于臃腫，故事缺乏條理的問(wèn)題。實(shí)際上，從正面來(lái)講，課堂教學(xué)的生動(dòng)，并不只是靠故事情節(jié)和幽默的段子。高校的課堂，尤其是人文學(xué)科的課堂，思想內(nèi)涵深刻，又能夠講得深入淺出，就是屬于生動(dòng)之列。而有些課程內(nèi)容插入情節(jié)和完整故事的難度較大，但只要教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，精心組織準(zhǔn)備，同樣可以很生動(dòng)。

此外，還有像過(guò)于追求PPT的漂亮等，也同樣顯得在形式上刻意修飾，用力過(guò)猛?？偠灾?，教學(xué)比賽雖然也是比賽，但最好的狀態(tài)是以平常之心對(duì)待，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，保持完全立足于實(shí)際課堂的真誠(chéng)。當(dāng)參賽教師的比賽狀態(tài)是要真正把誠(chéng)實(shí)傳遞給對(duì)方，達(dá)到一種共情，一切為了學(xué)生，教學(xué)比賽的效果一定會(huì)更佳。

創(chuàng)新教學(xué)比賽方法，促進(jìn)一流學(xué)科和課程建設(shè)

如何解決上述問(wèn)題，把競(jìng)賽中的創(chuàng)新方法和探索經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

首先，高校的課堂教學(xué)比賽應(yīng)破除功利主義和單純獲獎(jiǎng)的實(shí)用思維，在比賽的理念上，一定要明確其原本和根本的價(jià)值意義。高校開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)的核心目的是促進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)。使教學(xué)比賽回歸開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)的初衷，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段。

其次，對(duì)于參加高校教師教學(xué)競(jìng)賽的參賽者來(lái)說(shuō)，一定要破除急功近利思想，建立執(zhí)著奉獻(xiàn)和為學(xué)生而教的思維。教學(xué)比賽是提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段，參賽教師應(yīng)堅(jiān)定理想信念，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。

再次，要破除固化思維的束縛，樹(shù)立符合教育教學(xué)規(guī)律的思想理念，營(yíng)造有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的環(huán)境和條件，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，肩負(fù)起文化傳承的歷史使命。

2.立足實(shí)際教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)    

“教學(xué)競(jìng)賽”的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而不是為了競(jìng)賽而“競(jìng)賽”，因此必須立足教學(xué)實(shí)際做好比賽工作，在平時(shí)的教學(xué)工作中，心中要有學(xué)生，要牢記比賽也是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)課堂絕不是為了比賽而教。  

按照教育學(xué)和現(xiàn)代教育傳播學(xué)的理論，教育和教學(xué)過(guò)程的核心是為學(xué)生服務(wù)，教育工作的一切環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為中心。在教學(xué)比賽中，一方面，根本的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生服務(wù)的；另一方面，在整個(gè)講課表現(xiàn)上也要始終保持是在對(duì)學(xué)生講課，而不是向評(píng)委專(zhuān)家做表演。為學(xué)生而講課，就必須在內(nèi)心始終裝著學(xué)生，而且要做到將每一節(jié)課都上成“走心”的課。全心全意為學(xué)生而教的作風(fēng)必須成為每一位高校教師的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)，而教學(xué)比賽也必須是能夠促進(jìn)和加強(qiáng)這樣的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)的力量。

【作者郝雨，單位：上海大學(xué)】

原載2022年第1期《中國(guó)高等教育》