民族地區(qū)學校鑄牢中華民族共同體意識教育路徑探索

鑄牢中華民族共同體意識是黨的十八大以來習近平總書記作出的重要論斷，對我國新時代民族工作有著重要意義，為民族地區(qū)各項工作提供了方向指引和根本遵循。民族地區(qū)積極探索鑄牢中華民族共同體意識實踐路徑，形成了諸多可行方案和地方經驗。但各地在積極探索鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中還存在一些問題，如理論與實踐未能有效銜接、缺乏多學科協(xié)同推進、未能充分利用教育教學資源等。為順應新形勢新發(fā)展，民族地區(qū)學校在開展鑄牢中華民族共同體意識教育實踐過程中，應依據(jù)青少年的認知發(fā)展規(guī)律，結合地方特色，開展具有感染力、針對性和實效性的教育教學活動，強化青少年對“中華民族共同體”的理解和認知，推進鑄牢中華民族共同體意識教育實踐走深走實。

資源共享：發(fā)揮教育數(shù)字化作用

學校教育作為鑄牢中華民族共同體意識的主渠道和主陣地，對強化民族地區(qū)青少年的中華民族共同體意識、厚植中華民族共同體情感發(fā)揮著重要作用。學校教育教學的方式方法在青少年成長軌跡中有著至關重要的影響，借助教育數(shù)字化機遇，豐富教育資源、創(chuàng)新教學方法，將鑄牢中華民族共同體意識融入學校教育全過程，將為青少年的行為習慣、理想信念的養(yǎng)成帶來更大的助力，有利于形成以鑄牢中華民族共同體意識為主線的育人格局。

民族地區(qū)學校在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，大多面臨著地域條件限制，較難實現(xiàn)教育資源共享和互動的困難。解決空間距離問題，離不開互聯(lián)網(wǎng)對傳播方式和教育資源的豐富。學校教育借助網(wǎng)絡媒體的力量，不僅能豐富學習方式，增加學習的互動性，還能在豐富教學工具和方法的同時，實現(xiàn)教育資源利用的最大化。

在網(wǎng)絡平臺開展鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中，學校要注重優(yōu)秀教育內容和經驗的互鑒共享，形成共學、共樂的教育格局。一方面，要充分利用新媒體平臺開展包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、民族藝術等內容的宣傳教育，豐富網(wǎng)絡文化，形成全方位、多平臺、立體化的線上線下相結合的宣傳格局，以及多渠道、高密度、深層次、長效化的教育效應，使得鑄牢中華民族共同體意識教育更加貼近學生實際，貼近學生生活。另一方面，要通過校園廣播、校報、宣傳欄、班會、文化講座等多種載體，開展以鑄牢中華民族共同體意識為主要內容的學習宣傳教育，營造良好的教育氛圍，提高青少年在鑄牢中華民族共同體意識教育實踐中的參與度。

突出特色：豐富校園文化活動

校園文化活動在學校教育中具有重要的育人功能，將鑄牢中華民族共同體意識理論轉化為文化實踐活動，可以強化青少年對中華民族共同體的認同感。當前，民族地區(qū)學校鑄牢中華民族共同體意識教育正在有序推進中，其中，青海省提出的“民族團結+教育”融合發(fā)展，將民族團結進步教育融入學校教育全過程，開展民族團結進步優(yōu)質課比賽、民族文化知識講座等系列活動；在校園文化活動中，注重弘揚“兩彈一星”精神，融入歷史文化和民族文化學習，把豐富校園文化作為提升青少年對中華民族共同體認知的實踐方向之一。

民族地區(qū)為學校開展鑄牢中華民族共同體意識營造了良好的氛圍、提供了豐富的條件支撐，但在開展鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐中，一些高校僅開設了“鑄牢中華民族共同體意識”課程，缺少課程與實踐的有效銜接，無法讓學生對鑄牢中華民族共同體意識的學習做到真正入腦入心，長此以往，將影響鑄牢中華民族共同體意識教育的質量和效果。因此，鑄牢中華民族共同體意識教育作為學校教育的重要方面，不能誤入以理論灌輸為主的怪圈。一方面，應深入推進校園文化建設，分層次打造一批特色鮮明、具有地方特色和民族特色的示范點或示范基地，借助中華民族發(fā)展史、民俗文化、民族傳統(tǒng)體育等教育內容，加強品牌建設，在發(fā)揮現(xiàn)有教育平臺作用的基礎上，打造一批優(yōu)秀的、具有地域特色和民族特色的校園文化品牌，通過濃厚的校園文化氛圍，讓青少年感受民族文化的藝術魅力，樹立文化自信；另一方面，應深入開展社會實踐教育，充分利用寒暑假等時間，組織學生廣泛開展社會實踐活動，通過義務支教、調研研究、學習考察、“三下鄉(xiāng)”服務等形式，讓學生在實踐中感悟新時代黨的領導下我國經濟社會發(fā)展帶來的翻天覆地的變化，感悟中國人民勇于戰(zhàn)勝一切艱難險阻的偉大創(chuàng)舉，感悟中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，進而提升青少年的家國情懷和文化素養(yǎng)。

在校園文化建設中，通過弘揚革命文化，發(fā)揮紅色文化感染力，有助于構建愛國主義教育格局；加強中國歷史文化的學習，以史為鑒、古為今用，有助于青少年深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值；有效發(fā)揮學生社團的作用，開展經典誦讀、民族藝術展演等活動，通過豐富多彩的社團活動，有助于促進青少年對中華民族文化的了解。與此同時，校園文化建設還應順應時代發(fā)展，守正創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化緊隨時代的步伐，為鑄牢中華民族共同體意識提供新的動力，充分發(fā)揮學校文化育人主陣地的作用。

融會貫通：融入思政建設

思政教育是強化青少年對“中華民族共同體”理解和認知的重要途徑，能夠逐步增加鑄牢中華民族共同體意識教育的深度和廣度。就青海省的實踐來看，各級各類學校結合校情制定了相關的實施方案，成立了“思政課協(xié)同創(chuàng)新中心”，開設了以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內容的思政課程，營造了“大思政”育人環(huán)境。同時，各校還以鑄牢中華民族共同體意識教育為核心，依據(jù)青少年的認知發(fā)展規(guī)律，結合地方特色，開展具有感染力、針對性和實效性課程思政活動探索。

民族地區(qū)學校應依托大中小學思政課一體化建設，循序推進鑄牢中華民族共同體意識教育。不同學段青少年的身心發(fā)展和認知規(guī)律不盡相同，鑄牢中華民族共同體意識教育應在“學前及小學教育階段啟蒙共同體意識、孵育愛國情感；初中教育階段強化共同體認知、激發(fā)共同體情感；高中及中專教育階段樹立價值理性、增強共同體認同；大學教育階段踐行共同體意識、實現(xiàn)知行合一”，形成具有層次性和階段性的教育內容和方法。不僅與思政課一體化建設縱向銜接，還應與多課程橫向融通，通過多學科的聯(lián)合發(fā)力，從多角度、多視野挖掘鑄牢中華民族共同體意識的思想內涵、精神價值，讓鑄牢中華民族共同體意識在學校教育中落實落細，有效地融入思政課程綜合改革和“課程思政”建設當中。與此同時，“學校民族團結進步教育一個重要的目標就是促進學生發(fā)現(xiàn)各民族文化、歷史和行為中的共同要素，使其凝練為社會共享的核心價值?！?/span>民族地區(qū)基于多民族關系和多元文化背景，在民族團結進步教育工作中積累了較為豐富的經驗做法，學校教育應借助民族團結進步教育路徑打牢青少年鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎。此外，還應進一步推進國家通用語言文字教育，在學校教育教學中增加國家通用語言文字相關課程的比例，有效地增進不同民族學生間的交往互動，為實現(xiàn)各民族師生更為深入的交往交流交融提供基礎條件。

內外聯(lián)動：形成教育合力

民族地區(qū)的民族構成多樣，各民族長期交往互動的過程中，在經濟、文化、情感等方面形成了交融互嵌、美美與共的多元一體格局。這就意味著民族地區(qū)對鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐，應該立足特殊省情，多角度、多層面廣泛開展主題教育實踐活動。在2021年8月召開的第五次中央民族工作會議上，習近平總書記強調：“要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育。”

近年來，青海省率先進行民族團結進步示范省創(chuàng)建，開展“民族團結進步宣傳月”活動，舉辦全省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會；創(chuàng)立馬背宣講隊、專家宣講團等隊伍，成立鑄牢中華民族共同體意識研究中心和省級“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”；建成主題教育展館，打造主題紀念碑、雕塑、宣傳長廊等，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于教育、科研、藝術創(chuàng)作、文體活動之中，通過多舉措、多形式，引導各族群眾增強“三個離不開”“五個認同”意識，為鑄牢中華民族共同體意識奠定了堅實的社會基礎。由此可見，民族地區(qū)的鑄牢中華民族共同體意識教育不僅要以學校教育為重心，還要避免家庭教育和社會教育的缺席。現(xiàn)實中，很多家長認為只有學校應該為學生價值觀念的培養(yǎng)和引導負責，忽視了家庭教育的重要性。但實際上，引導青少年鑄牢中華民族共同體意識教育，不能僅僅依賴于學校教育。除在學校這一相對封閉的空間場域外，家庭和社會環(huán)境也不同程度地影響著青少年的身心發(fā)展和價值觀念。

青少年時期處于“拔節(jié)孕穗期”，鑄牢中華民族共同體意識教育應在充分發(fā)揮學校教育特殊性的基礎上，重視校外教育資源開發(fā)，通過家庭教育和社會教育協(xié)同推進，形成教育合力，提升教育的感染力。在學校、家庭和社會三方聯(lián)動的環(huán)境下，加強對青少年中華民族共同體認同培育，鼓勵青少年積極成為社會主義核心價值觀的實踐者和傳播者，有助于強化青少年在更全面的氛圍中形成正確的價值觀、提升自身的認知水平、實現(xiàn)全面發(fā)展。

民族地區(qū)學校的少數(shù)民族師生所占比例較高，各民族師生在共同的空間學習共處，形成了團結互助、和諧共處的良好校園環(huán)境。充分在學校形成立體化的宣傳教育格局和多渠道、高密度、深層次、長效化的教育氛圍，發(fā)揮學校文化育人主陣地的作用，將鑄牢中華民族共同體意識教育有效地融入思政課程綜合改革和“課程思政”建設當中，能夠從多個方面引導青少年將中華民族共同體意識內化于心，外化于行。同時，建立學校、家庭與社會教育協(xié)同共進的育人機制，形成強大的教育合力，還將進一步促進青少年全面發(fā)展，助推民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識教育實現(xiàn)常態(tài)化。

（作者：馬雪蓮，單位：青海師范大學）（《中國民族教育》2023年第2期）