以書(shū)為鑒，知得失，明方向

“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”。對(duì)于喜歡閱讀的我來(lái)說(shuō)，一書(shū)在手，如品香茗，如拜師訪(fǎng)友，如開(kāi)啟一場(chǎng)心靈之旅。閱讀《給教師的建議》一書(shū)，就如進(jìn)行了一次長(zhǎng)長(zhǎng)的旅行，擔(dān)任向?qū)У木褪潜緯?shū)的作者——蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基。書(shū)中根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和需要選譯的給教師的100條建議，條條建議都有生動(dòng)的事例和精辟的理論分析。讀此一書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

在這100條建議中，作者談?wù)摰膶?duì)象雖然很多，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、家庭、學(xué)校、社會(huì)……內(nèi)容則有針對(duì)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維、興趣、智育的；針對(duì)后進(jìn)生、“差生”、頭腦遲鈍學(xué)生的，針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)的研究的，也有對(duì)“未來(lái)教師”“準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師”和對(duì)校長(zhǎng)的建議等等。所有的建議都建立在為了學(xué)生的發(fā)展這一思想之上，如此熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的作者，怎能不讓讀書(shū)的我產(chǎn)生欽佩、親近之感呢？

蘇霍姆林斯基如一位寬厚仁慈的老友，在娓娓道來(lái)中撥開(kāi)我教育教學(xué)之路上的陰霾。我對(duì)他說(shuō)的這句話(huà)記憶尤深：“每一個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著某些尚未萌芽的素質(zhì)。這些素質(zhì)就像火花，要點(diǎn)燃它，就需要火星……教育最重要的任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃，而是要使一切天賦和才能都充分地發(fā)揮出來(lái)?！边@一句話(huà)使我更加清楚地認(rèn)識(shí)了教育的本質(zhì)和意義所在，今后我要把這種思想作為自己的教育理念，作為自己的教育行為準(zhǔn)則。

《給教師的建議》不僅文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀，而且編排精心、設(shè)計(jì)巧妙， 閱讀此書(shū)，有一種暢游蘇州的拙政園的感覺(jué)——步步勝景，處處通幽。

整本書(shū)中，一條建議就是“一步勝景”，100條建議就是“百個(gè)勝景”。駐足觀賞，每一條建議都會(huì)給你啟示或引起你的反思。書(shū)中的100條建議，每一條都是一個(gè)獨(dú)立的話(huà)題，每一個(gè)話(huà)題都會(huì)幫讀者解答一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。而“處處通幽”體現(xiàn)在哪里呢？以困擾所有教師的后進(jìn)生的教育為例，蘇霍姆林斯基講了很多關(guān)于關(guān)注和引導(dǎo)后進(jìn)生的方法，如建議6、建議19、建議52、建議77，理論精辟、方法實(shí)用。不禁讓我覺(jué)得我與此書(shū)相見(jiàn)恨晚，埋怨自己在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中用不對(duì)方法，既浪費(fèi)了精力和時(shí)間，又加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基用一根“無(wú)形的絲線(xiàn)”讓整個(gè)閱讀過(guò)程變得像一次麗日出游，那曲徑通幽處，有影影綽綽的繁盛花木搖曳生姿。

讀一本好書(shū)，如見(jiàn)君子，如遇導(dǎo)師。蘇霍姆林斯基提出的幾條建議顛覆了我固有的教育理念。書(shū)中的100條建議，指引著我踏上一條尋求智慧的思想之旅。我由衷感嘆：蘇霍姆林斯基不愧是一位教育科學(xué)家，一名教育藝術(shù)家。他所創(chuàng)造的美麗作品，永遠(yuǎn)是我和所有教育同仁的楷模。

讀書(shū)的快樂(lè)，就是在閱讀中遇到思想相通的人、想到志趣相投的人，在閱讀中反思自己曾經(jīng)的過(guò)往，從而找到正確的方向。讀完此書(shū)，我鄭重地在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)了一句話(huà)——以書(shū)為鑒，知得失，明方向?。?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">陜西省渭南市大荔縣云棋小學(xué) 常盈）