加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作 | 大家談⑨

近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。一起來(lái)看三位專家的觀點(diǎn)——

推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育一體化 鑄牢科學(xué)教育根基

南京大學(xué)教授，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng) 楊榮武

最近，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，旨在全面提升我國(guó)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的質(zhì)量和成效，有效支撐科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，意義重大。

從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，需要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人導(dǎo)向和科學(xué)教育的一體化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生科學(xué)必備知識(shí)的構(gòu)建、科學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以及正確科學(xué)價(jià)值取向的養(yǎng)成。

從課程體系化設(shè)計(jì)安排角度來(lái)看，需要有整合思維，強(qiáng)調(diào)課程體系化設(shè)計(jì)，推進(jìn)科學(xué)教育一體化建設(shè)，提倡多學(xué)科或跨學(xué)科融合與綜合的課堂教學(xué)實(shí)踐和多角度融合性課堂教學(xué)方式，形成體現(xiàn)微觀層面課程體系化的課堂建構(gòu)，讓教師們能夠大膽地對(duì)各門科學(xué)類課程進(jìn)行科學(xué)的改造和創(chuàng)新。

從學(xué)段有機(jī)銜接角度來(lái)看，一方面要體現(xiàn)在不同學(xué)段間的科學(xué)課程設(shè)計(jì)向下、向上的延伸，根本解決學(xué)生在不同學(xué)段間學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)以及不同學(xué)段間學(xué)習(xí)適應(yīng)的問(wèn)題；另一方面要實(shí)現(xiàn)各學(xué)段科學(xué)素養(yǎng)培育垂直貫通，要著力破除各學(xué)段科學(xué)教育之間的壁壘，推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育一體化，筑牢科學(xué)教育根基。

落實(shí)文件精神 發(fā)揮地理學(xué)科育人作用

湖南師范大學(xué)教授，義務(wù)教育、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng) 朱翔

教育部等十八部門《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》現(xiàn)實(shí)意義重大，體現(xiàn)了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新精神，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。結(jié)合國(guó)家中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們要全面貫徹落實(shí)文件精神，結(jié)合地理學(xué)科建設(shè)，在人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四大領(lǐng)域狠抓落實(shí)，拓展延伸，尤其是適切推進(jìn)落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展、綠水青山就是金山銀山、國(guó)家國(guó)防安全、區(qū)域與城市協(xié)調(diào)發(fā)展、中國(guó)與世界和諧發(fā)展、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理等理念與要求，進(jìn)而提升中學(xué)生和全體國(guó)民的地理素質(zhì)。

科學(xué)精神的培育：中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升的著力點(diǎn)

廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 郝琦蕾

教育部等十八部門《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，主張大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，提升科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)科技自信自立，激勵(lì)中小學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大志向。中小學(xué)科學(xué)教育在提升公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中具有奠基作用。

科技自立自強(qiáng)是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，青少年科學(xué)精神培育是國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)。從科學(xué)救國(guó)到科教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)，一代代中國(guó)優(yōu)秀科學(xué)家身上集中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、不畏艱難、探索創(chuàng)新、勇攀高峰的精神?？茖W(xué)精神是科學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的規(guī)范、文化和價(jià)值取向，主要體現(xiàn)為解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、追求真理、開(kāi)拓創(chuàng)新等，而這些內(nèi)涵正是創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的精神素養(yǎng)。新時(shí)代，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要繼承發(fā)揚(yáng)這些精神。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄單純以傳授知識(shí)為目標(biāo)的想法和做法，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)探究精神與能力的培養(yǎng)、科學(xué)本質(zhì)理解的教育。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目式、跨學(xué)科綜合教學(xué)，重視科學(xué)探究實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，探索在科學(xué)探究教學(xué)中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。

再次，實(shí)施以倡導(dǎo)科學(xué)精神為主的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，探索構(gòu)建學(xué)生科學(xué)精神評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，?shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

高素質(zhì)教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的關(guān)鍵，服務(wù)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。職前科學(xué)教師培養(yǎng)中要重視提升師范生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)方法的實(shí)訓(xùn)，基于科學(xué)教育的綜合性，重視師范生跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職后科學(xué)教師培訓(xùn)，要重視對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)觀教育、科學(xué)探究教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)、科學(xué)精神融入科學(xué)教學(xué)的方法策略培訓(xùn)，通過(guò)不斷提高教師科學(xué)素養(yǎng)來(lái)提高科學(xué)教育質(zhì)量。