高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的價(jià)值、邏輯與路徑探索

[摘 要]加快基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的必然要求，也是在實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中作出新貢獻(xiàn)的重要著力點(diǎn)。高校要從全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接四個(gè)維度著手，大力培養(yǎng)造就一大批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。

[關(guān)鍵詞]高?；A(chǔ)學(xué)科；人才培養(yǎng)；價(jià)值邏輯；實(shí)現(xiàn)路徑

基礎(chǔ)學(xué)科作為整個(gè)科學(xué)體系的源頭，既是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，也是確保創(chuàng)新型人才持續(xù)補(bǔ)給的基石。高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地。要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)造就一大批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。高校作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主陣地，要充分發(fā)揮好其在基礎(chǔ)研究與原始創(chuàng)新方面的主力軍作用。因此，深入剖析高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值、理論與實(shí)踐邏輯以及實(shí)現(xiàn)路徑具有重要的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)意義。

深刻把握高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)對(duì)于服務(wù)高?！半p一流”建設(shè)、推動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新以及夯實(shí)國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)都具有重要的時(shí)代價(jià)值。

基礎(chǔ)學(xué)科人才是服務(wù)國(guó)家“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵所在。眾所周知，“雙一流”建設(shè)的核心要義在于強(qiáng)化“雙一流”建設(shè)高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位和作用，想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，在“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好高校培養(yǎng)高層次緊缺人才和基礎(chǔ)研究人才的主力軍作用，以及優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和支撐創(chuàng)新策源地的基礎(chǔ)作用?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)作為服務(wù)高?！半p一流”建設(shè)最有效、最直接的方式和途徑，厘清基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是高校人才培養(yǎng)的前置性條件，課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、管理評(píng)價(jià)則是影響基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的關(guān)鍵要素。新時(shí)代的高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，必須做實(shí)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、做優(yōu)課程設(shè)置、做強(qiáng)師資隊(duì)伍、做活教學(xué)資源、做精管理評(píng)價(jià)，只有這樣，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科人才，才能切實(shí)達(dá)到“雙一流”建設(shè)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮“雙一流”建設(shè)的政策效用。

高?；A(chǔ)學(xué)科人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技創(chuàng)新的“助跑器”?；A(chǔ)學(xué)科作為整個(gè)科學(xué)體系的源頭，是推動(dòng)科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的潛在驅(qū)動(dòng)力，高校大力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，直接關(guān)系到創(chuàng)新型國(guó)家的要素補(bǔ)給與潛能蓄力。高素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科人才不僅是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技創(chuàng)新更進(jìn)一步的“助跑器”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校建有60%以上的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，聚集60%左右的全國(guó)高層次人才。高校作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主要生力軍，其所培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科人才在基礎(chǔ)研究尤其是關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)過(guò)程中，已經(jīng)滲透到核心創(chuàng)新鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，還是在產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，都離不開基礎(chǔ)學(xué)科人才的智力貢獻(xiàn)。作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，高校必須進(jìn)一步激流勇進(jìn)、敢挑重?fù)?dān)，釋放基礎(chǔ)研究、科技創(chuàng)新潛力，更好地履行新時(shí)代高水平科技自立自強(qiáng)的高校使命擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才是夯實(shí)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)緊隨國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、科研等發(fā)展需求。無(wú)論是學(xué)科布局、教學(xué)內(nèi)容，還是科學(xué)研究、人才定位，以及社會(huì)服務(wù)、校企合作等，均以國(guó)家戰(zhàn)略為中心，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)。高校基礎(chǔ)學(xué)科眾多，基礎(chǔ)研究底蘊(yùn)深厚，擁有專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，絕大多數(shù)是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的研究者，或者與基礎(chǔ)研究密切相關(guān)，高校在培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校在基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)上只有持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)性和專門性知識(shí)的結(jié)合，注重當(dāng)下培養(yǎng)與未來(lái)需求相結(jié)合，才能在國(guó)家建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地上形成更重要的支撐。

高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐邏輯

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才的需求勢(shì)必持續(xù)增長(zhǎng)，但在專業(yè)設(shè)置、就業(yè)局限以及成長(zhǎng)周期過(guò)長(zhǎng)等諸多因素的掣肘下，基礎(chǔ)學(xué)科人才供不應(yīng)求。培養(yǎng)充足、高質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科人才是一項(xiàng)重大且長(zhǎng)期的任務(wù)，因此，通過(guò)分析高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐邏輯，有助于進(jìn)一步審視其內(nèi)在規(guī)律。

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)遵循系統(tǒng)觀、生態(tài)觀與全局觀的理論邏輯。首先，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、集成化、復(fù)雜程度高的教育工程，需要樹立系統(tǒng)觀?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的組織保障離不開學(xué)校教育，高校是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的直接責(zé)任主體，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程并非短期且片面發(fā)展的，而是在整個(gè)教育系統(tǒng)背景下，與社會(huì)發(fā)展、政策環(huán)境等都具有非常密切的關(guān)系，是一項(xiàng)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)既是個(gè)人能力提高與社會(huì)升級(jí)的體現(xiàn)，也是一種制度變更的現(xiàn)實(shí)要求，只有以高校教育為核心，結(jié)合社會(huì)、制度三者形成一個(gè)完善的系統(tǒng)工程，才能保障基礎(chǔ)學(xué)科人才的不斷涌現(xiàn)。其次，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是體系化、鏈條式設(shè)計(jì)的生態(tài)鏈，需要樹立生態(tài)觀。人才培養(yǎng)鏈的構(gòu)成共有兩條：一條是由招生、專業(yè)培養(yǎng)、人才輸送等環(huán)節(jié)所構(gòu)成的鏈；另一條則是由人文課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐與創(chuàng)新課等課程所構(gòu)成的鏈。它不僅是一條學(xué)生鏈、信息鏈、資金鏈，更是一條能力增值鏈以及與高等教育密切相關(guān)的供應(yīng)鏈。同時(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)鏈還是覆蓋交叉學(xué)科的跨學(xué)科鏈、對(duì)接基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)鏈以及構(gòu)成原始創(chuàng)新領(lǐng)域的創(chuàng)新增值鏈的集合體。最后，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)、長(zhǎng)期性的建設(shè)項(xiàng)目，需要樹立全局觀?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的一個(gè)顯著特征就是周期長(zhǎng)、投入高、見效慢，對(duì)此，很多人才培養(yǎng)主體極易缺乏必要的耐心和等待，難以完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺娜蝿?wù)?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)勢(shì)必是具有極強(qiáng)教育意義與社會(huì)服務(wù)價(jià)值的教育工程，需要國(guó)家、地方、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的持續(xù)探索、匯聚合力，共同遵循“長(zhǎng)周期培養(yǎng)、長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)、長(zhǎng)周期支持”的原則，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐邏輯，主要體現(xiàn)在教育新發(fā)展階段的政策供給與創(chuàng)新推動(dòng)上。伴隨我國(guó)高等教育步入全新的發(fā)展階段，由規(guī)模速度轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量結(jié)構(gòu)和構(gòu)建現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系已成為我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的兩個(gè)重要維度?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高等教育是否滿足新階段內(nèi)涵式發(fā)展要求的直觀反映。近年來(lái)，國(guó)家高度重視基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展，先后推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”和“強(qiáng)基計(jì)劃”，陸續(xù)發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見》《高等學(xué)校基礎(chǔ)研究珠峰計(jì)劃》等文件，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。一些地區(qū)和高校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，如清華大學(xué)專門成立了“強(qiáng)基計(jì)劃”五大書院、北京大學(xué)啟動(dòng)“物理卓越人才計(jì)劃”、上海交通大學(xué)成立致遠(yuǎn)學(xué)院、西安交通大學(xué)成立錢學(xué)森學(xué)院、浙江大學(xué)與中科院地理資源所啟動(dòng)“科教結(jié)合、協(xié)同育人”項(xiàng)目、同濟(jì)大學(xué)設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科人才特區(qū)、陜西建設(shè)6個(gè)省級(jí)基礎(chǔ)學(xué)科研究中心?？偟膩?lái)看，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的政策組合拳和創(chuàng)新行動(dòng)正在穩(wěn)步推進(jìn)，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系夯實(shí)了基礎(chǔ)。

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的路徑探索

高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)需要在遵循教育客觀規(guī)律的前提下，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相符合，因此需要通過(guò)全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接，以切實(shí)推動(dòng)建立基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一是堅(jiān)持選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障“全方位謀劃”。要做好頂層設(shè)計(jì)，把加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)擺在更加突出的位置，高校黨委要擔(dān)起加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，動(dòng)員各方力量廣泛參與，形成基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)工作格局。高校作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要以面向國(guó)家重大需求為目標(biāo)導(dǎo)向，以制度化形式進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科學(xué)歷布局，合理確定基礎(chǔ)學(xué)科招生規(guī)模，確?；A(chǔ)學(xué)科人才補(bǔ)給后備軍的來(lái)源。在選拔上，可探索建立拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)多元渠道、多階段、多方式發(fā)現(xiàn)渠道；在培養(yǎng)上，要加大“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施力度，建設(shè)一批高效、高質(zhì)且多元的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地平臺(tái)，探索引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定“一人一策”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，為學(xué)生自主探究留足空間；在評(píng)價(jià)和使用上，從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的研判力、鉆研力以及內(nèi)心的熱愛度等方面重點(diǎn)考查，特別是要破除用唯績(jī)點(diǎn)、唯論文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)需要“長(zhǎng)周期”觀測(cè)，實(shí)施長(zhǎng)期記錄評(píng)價(jià)考核機(jī)制，形成高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐成果的常態(tài)化表彰機(jī)制；在保障上，破除單一經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立政、校、企等多方聯(lián)動(dòng)的多元化經(jīng)費(fèi)支持系統(tǒng)，為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

二是堅(jiān)持專業(yè)、課程、教材、教法、平臺(tái)“全要素改革”。在專業(yè)上，持續(xù)提高基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的覆蓋率與推動(dòng)其專業(yè)優(yōu)化程度，依據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)具有基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式；在課程體系上，高校應(yīng)注重學(xué)科間的橫向融通以及本—碩—博的縱向貫通。不斷完善通識(shí)課程體系，打破學(xué)科間的專業(yè)界限，開設(shè)融通課程，貫通本碩博知識(shí)的課程體系；在教材配置上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與綜合知識(shí)的融合培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)，探索特色教材和前瞻性教材，開設(shè)國(guó)際化課程和前沿研討課，提高選修課的課程占比率，通過(guò)增設(shè)靈活的課程以替代免修制度，通過(guò)不斷挖掘人才培養(yǎng)中的“留白”藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣。在教法上，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)考核形式。通過(guò)合理利用線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳授課程基礎(chǔ)性知識(shí)，線下教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維為主，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力等；在資源平臺(tái)建設(shè)上，高校應(yīng)加深與國(guó)外優(yōu)秀高校的合作力度，注重搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)校交流平臺(tái)，完善聯(lián)合培養(yǎng)人才的培育機(jī)制。此外，為學(xué)生提供暑期科研實(shí)習(xí)、學(xué)期交換和短期訪學(xué)等多樣化海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)海外科學(xué)家、一流學(xué)者為本科生授課講學(xué)。

三是堅(jiān)持基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)發(fā)展三階段“全周期支持”?？紤]到基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)具有長(zhǎng)周期的特點(diǎn)，就前段延伸培養(yǎng)而言，可嘗試在試點(diǎn)地區(qū)開展從高中到大學(xué)的基礎(chǔ)拔尖學(xué)科人才創(chuàng)新選拔通道。例如，在教育部推行的面向高考考生的“強(qiáng)基計(jì)劃”中，做到精準(zhǔn)銜接基礎(chǔ)教育階段的“供給”與高等教育階段的“需求”，對(duì)于具備科研創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生實(shí)施特殊招生或選拔制度，為其踏入數(shù)學(xué)、物理、生物技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域提供特殊通道，并通過(guò)導(dǎo)師制、小班化和本碩博一體化等新型培養(yǎng)模式吸納基礎(chǔ)學(xué)科“儲(chǔ)備力量”。同時(shí)，還可鼓勵(lì)創(chuàng)辦“科技高中”等新型高中，鼓勵(lì)有條件的基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)與高?；蚵殬I(yè)院校合作開設(shè)高品質(zhì)STEM課程，種下科研種子，選育科研苗子；就高階延伸培養(yǎng)而言，在實(shí)力強(qiáng)勁的高校中通過(guò)本、碩、博連讀模式培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，提前提高碩、博導(dǎo)師與學(xué)生之間的契合度，進(jìn)而探索基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的“體系化、鏈條式設(shè)計(jì)”，形成基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的不同教育階段的銜接機(jī)制。

四是堅(jiān)持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“全鏈條銜接”。全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅需要教育層面在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，更需要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)研究作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，還需要從人才和創(chuàng)新層面打通“社會(huì)鏈條”，特別是要激發(fā)基礎(chǔ)學(xué)科人才的投入熱情與積極性。充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科人才的社會(huì)價(jià)值和貢獻(xiàn)力度，在工資福利待遇等方面，用人單位可適當(dāng)向具有基礎(chǔ)學(xué)科人才傾斜，通過(guò)津貼補(bǔ)助、購(gòu)房?jī)?yōu)惠等福利待遇，在單位內(nèi)部形成良好的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)還要重視提高基礎(chǔ)學(xué)科人才的政治待遇，如發(fā)展黨員、評(píng)選工作模范等，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大基礎(chǔ)學(xué)科人才生成愛崗敬業(yè)的新思想，樹立一批典型的基礎(chǔ)學(xué)科人才示范榜樣，提高基礎(chǔ)學(xué)科人才的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，有助于吸引更多的學(xué)生報(bào)考基礎(chǔ)學(xué)科，充實(shí)高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的后備隊(duì)伍。同時(shí)，要持續(xù)打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化之間的研究壁壘，調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)、院所推進(jìn)校企所聯(lián)合、產(chǎn)教融合的積極性，培養(yǎng)大批高技能基礎(chǔ)學(xué)科人才和卓越工程師，推進(jìn)科教結(jié)合培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，使基礎(chǔ)研究滲透到創(chuàng)新鏈的整個(gè)鏈條。從而將基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)嵌扣于“教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的整個(gè)過(guò)程，不斷匯聚全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，助力提升基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文為2021年度國(guó)家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“大學(xué)學(xué)科治理中的權(quán)力配置機(jī)理及其優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BIA210172）的階段性研究成果]

【作者單位：謝凌凌，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院；張聃丹，南寧師范大學(xué)；周仕敏，廣西教育技術(shù)和信息化中心】

原載2023年第15/16期《中國(guó)高等教育》