如何在課堂教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)

摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要發(fā)揮課堂教學(xué)固本強(qiáng)基作用。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)于學(xué)校如何在課堂教學(xué)中緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線的研究還處在起步階段。“鑄牢”教育是一門師生共修共學(xué)的“大思政課”，具體來說，可以從探究各科課程“鑄牢”元素、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、努力推進(jìn)有組織科研三個(gè)方面，系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)中強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新

鑄牢中華民族共同體意識(shí)要發(fā)揮課堂教學(xué)固本強(qiáng)基作用。2023年10月27日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度是我國各民族共同發(fā)展進(jìn)步的可靠保障，講清楚中華民族是具有強(qiáng)大認(rèn)同度和凝聚力的命運(yùn)共同體，講清楚中國特色解決民族問題的正確道路所具有的明顯優(yōu)越性?！?/span>[1]這“三個(gè)講清楚”為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了根本遵循和方向指引。課堂教學(xué)作為鑄牢教育的主渠道、主陣地，就是要圍繞這“三個(gè)講清楚”來系統(tǒng)構(gòu)建邏輯體系，全面創(chuàng)新模式方法。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一門師生共修共學(xué)的“大思政課”

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，既是一個(gè)閃耀著馬克思主義真理光芒的博大深邃的思想體系，又是一個(gè)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興壯闊征程的實(shí)踐要求。理論層面亟須科學(xué)揭示中華民族形成和發(fā)展的道理、學(xué)理、哲理，并加快形成中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系。實(shí)踐層面要深刻理解把握中華文明突出特性，加強(qiáng)“五史”教育，不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園。理論闡釋和實(shí)踐探究的雙向推進(jìn)，既是對(duì)新時(shí)代教育工作者的迫切要求，也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行有效教育的現(xiàn)實(shí)課題。一方面，要求教師提高政治站位，全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中華民族共同體的深刻意蘊(yùn)，錘煉教學(xué)本領(lǐng)，注重言傳身教；另一方面，要求學(xué)生系好“中華民族一家親”的人生“扣子”，自覺爭做晶瑩剔透的“石榴籽”，將青春歲月賦予砥礪奮斗。

習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/span>[2]所以，立足當(dāng)代青年學(xué)子的心理認(rèn)知和成長要求，回應(yīng)百年未有之大變局中歷史、社會(huì)、文化、思想的碰撞和激蕩，學(xué)好鑄牢中華民族共同體意識(shí)這堂“大思政課”是師生共同面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)藏的中華民族共同體元素

國家統(tǒng)編教材是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要載體。深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)藏的中華民族共同體元素，能夠使思想政治教育效果倍增。

要結(jié)合核心素養(yǎng)挖掘“鑄牢”元素。學(xué)科核心素養(yǎng)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)要求正是落實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的抓手和應(yīng)有之義。因此，將學(xué)科素養(yǎng)提升和鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)容與維度相結(jié)合，是挖掘?qū)W科中的中華民族共同體元素的基礎(chǔ)。

要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知梳理“鑄牢”元素。學(xué)生是課堂的主體，對(duì)于學(xué)科“鑄牢”元素的挖掘如果關(guān)注不到學(xué)生的基本認(rèn)知，會(huì)讓學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)習(xí)得，“鑄牢”元素也將成為無法被教育對(duì)象消化吸收的“空中樓閣”。因此，把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知是挖掘?qū)W科中的“鑄牢”元素的方法前提。

要結(jié)合關(guān)聯(lián)情境整合“鑄牢”元素。教材的規(guī)范性和經(jīng)典性給課堂教學(xué)留有很大的發(fā)揮空間。各學(xué)科可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與中華民族共同體有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使“鑄牢”元素可聽、可見、可感。在具體鮮活的情境中挖掘“鑄牢”元素是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

要結(jié)合情感價(jià)值強(qiáng)化“鑄牢”元素?！拌T牢”元素是立足中國歷史、解讀中國經(jīng)驗(yàn)、回答中國問題的鮮活實(shí)踐總結(jié)。應(yīng)特別注重對(duì)各學(xué)科統(tǒng)攝知識(shí)結(jié)構(gòu)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的強(qiáng)化，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量“潤物細(xì)無聲”的事情，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)課堂元素有形有感有效地展現(xiàn)。

要結(jié)合擴(kuò)展內(nèi)容豐富“鑄牢”元素。任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不能只局限在課堂上，要在課本知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)向生活延伸，向現(xiàn)實(shí)延伸，向?qū)嵺`延伸。要重視遷移教學(xué)過程中的“鑄牢”元素的豐富和擴(kuò)展，為課堂、課本提供源源不斷的動(dòng)力和支持。

總之，就是要將“四個(gè)與共”的共同體理念、“五個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)意識(shí)”貫穿于學(xué)科課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過有機(jī)融入，讓教育對(duì)象獲得國家層面最高的社會(huì)歸屬感和面向世界的文化自信意識(shí)，并落腳于政治歸屬和情感認(rèn)同。

創(chuàng)新教學(xué)模式方法使鑄牢中華民族共同體意識(shí)入腦入心

教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新可以為“鑄牢”課堂教學(xué)搭建適合的平臺(tái)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育入腦入心提供抓手。教學(xué)模式和方法創(chuàng)新并不是新命題，但是教學(xué)方法的改革配合第二課堂熏陶，加之校園文化建設(shè)的潛移默化影響，可以將“四個(gè)與共”“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)意識(shí)”等“鑄牢”內(nèi)容更好地落實(shí)落細(xì)。

要提高教與學(xué)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新的核心在于倡導(dǎo)踐行“以學(xué)為主、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的“師本課堂”走向以師生合作學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)本課堂”，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向型目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變。

要加強(qiáng)說與練的融通。旨在提高學(xué)生國家通用語言文字能力水平的過程中塑造國家認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)注重提升學(xué)生自我表達(dá)能力，著眼學(xué)生說與練，確立“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，探索并形成各具特色的教學(xué)方法，并結(jié)合書法教學(xué)和講“鑄牢”故事等形式，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生對(duì)于國家通用語言文字的使用和掌握。

要優(yōu)化課堂教學(xué)流程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生做課堂真正的主人。課堂上，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，使其內(nèi)化于心，善于應(yīng)用。通過單人解析、雙人合作、三人創(chuàng)設(shè)情境、多人美文誦讀等流程強(qiáng)化“鑄牢”元素；在探究中，學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，完成“鑄牢”學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解各個(gè)科目的“鑄牢”元素，促使目標(biāo)達(dá)成。

要活躍課堂教學(xué)氣氛。采用開放積極廣泛參與的課堂教學(xué)方法，喚起學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓中華民族共同體意識(shí)作為知識(shí)“生成”于學(xué)生的內(nèi)心。

要注重課堂教學(xué)實(shí)踐。依托豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和興趣小組、暑期社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，積極推動(dòng)青年學(xué)子將課堂“鑄牢”知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成“民族團(tuán)結(jié)才能共榮進(jìn)步”的理念。依托紅色旅游資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐和研學(xué)活動(dòng)，開展愛國主義、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和傳統(tǒng)文化教育，讓每一次社會(huì)實(shí)踐和研學(xué)活動(dòng)成為“四個(gè)自信”的提升之旅和“四個(gè)與共”的強(qiáng)化之旅。多角度、多層次、多民族參與的社會(huì)實(shí)踐可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增進(jìn)“鑄牢”課堂教學(xué)的效果。

強(qiáng)化高水平科研為“鑄牢”課堂教學(xué)提供助力

“鑄牢”課堂教學(xué)要想成為源源不斷的“活水”，必須有科研的滋養(yǎng)和催化。習(xí)近平總書記指出：“注重激發(fā)廣大專家學(xué)者的積極主動(dòng)性創(chuàng)造性，加強(qiáng)青年專家學(xué)者的培養(yǎng)，為他們把好方向、搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們潛心鉆研、厚積薄發(fā)，推出立足中國歷史、解讀中國實(shí)踐、回答中國問題的原創(chuàng)性理論成果?！盵3]這個(gè)科學(xué)論斷，就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮科研的作用，對(duì)青年學(xué)者怎樣加強(qiáng)“鑄牢”課堂教學(xué)提出了明確要求。

要緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，大力推進(jìn)“有組織科研”，分解課堂知識(shí)點(diǎn)，深入研究。改變過去做科研多點(diǎn)發(fā)力、泛而不精的局面，從學(xué)校思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、人才隊(duì)伍等角度加強(qiáng)協(xié)作，培育隊(duì)伍，錨定鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線開展科研工作，追求“有組織、高水平、精且準(zhǔn)”的科研目標(biāo)。

要培育孵化鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)課題，培育鑄牢中華民族共同體意識(shí)課堂教學(xué)典型，營造科研氛圍。做好“思政課程”和“課程思政”教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道育人作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，特別是圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，全方位進(jìn)行課程思政建設(shè)。同時(shí)，及時(shí)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，推動(dòng)課程思政的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用。

要圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍建設(shè)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)科學(xué)研究。設(shè)立面向青年教師的名師工作室，引導(dǎo)廣大教師在科研中自我成長。名師工作室一方面面向?qū)I(yè)教學(xué)教師，另一方面也要面向教育管理層設(shè)立名班主任、輔導(dǎo)員工作室，將教育教學(xué)兩方面有機(jī)結(jié)合，有效推動(dòng)課堂教學(xué)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法講深講透。

要拓寬視角，關(guān)注公民意識(shí)、國家意識(shí)和法治意識(shí)教育等宏觀層面的教學(xué)研究。引導(dǎo)強(qiáng)化對(duì)國家政策法規(guī)的宣傳和研究。抓實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課題教學(xué)研究，必須基于各族人民共同塑造的共和國歷史和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的共同創(chuàng)造。我們的研究不應(yīng)只在課內(nèi)，共同的語言文字、相同的政治儀式、共有的文化符號(hào)等，都是保障國家認(rèn)同的重要因素。

要優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，把準(zhǔn)研究方向。特別注重多學(xué)科課堂教學(xué)的交叉觀察和研究。利用不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)張力，相互比較，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，必須著力發(fā)揮好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，必須打好課堂教學(xué)這個(gè)“主動(dòng)仗”。系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效方法，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)這條核心主線成為全體師生知行合一的“心中紅線”，是推進(jìn)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]習(xí)近平在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：鑄牢中華民族共同體意識(shí) 推進(jìn)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào),2023-10-29.

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2018-05-03.

（作者劉森系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院院長，蘆洋系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院學(xué)生處主任）

《中國民族教育》2023年第12期