中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制背景、內(nèi)容與實(shí)踐路向

體育教育的高質(zhì)量發(fā)展需要建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化體系，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制不僅為體育教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)提供重要依據(jù)，還能為體育教育的高質(zhì)量發(fā)展起到推動(dòng)作用。中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、使命工程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的零的突破，具有里程碑意義。

一、中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制背景

1.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)是國(guó)家政策的明確導(dǎo)向

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，“改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制”。[1] 長(zhǎng)期以來(lái)，體育評(píng)價(jià)一直是我國(guó)中小學(xué)體育教育的短板。學(xué)校多通過(guò)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)來(lái)判斷體育教育質(zhì)量，然而影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素十分多元，除了體育鍛煉，睡眠和飲食也起著決定性作用，如果睡眠不達(dá)標(biāo)、膳食不均衡，單依靠體育增強(qiáng)體質(zhì)會(huì)十分艱難。只有強(qiáng)化專門用于評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制，才能從真正意義上強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法才能得以改進(jìn)，進(jìn)而形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。

2.建立等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是體育學(xué)科發(fā)展的持久期待

體育學(xué)科過(guò)去常被看作“小學(xué)科”，甚至被稱為“非學(xué)科”，其原因之一在于體育課程的建設(shè)缺少一套真正評(píng)價(jià)體育教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。這導(dǎo)致不同學(xué)段之間缺少科學(xué)的銜接和系統(tǒng)化教學(xué)，也造成了蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢的教學(xué)困境[2]。例如，有些學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直在重復(fù)學(xué)習(xí)前滾翻、籃球運(yùn)球等內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度缺少進(jìn)階，能力水平得不到提升，自然導(dǎo)致體育學(xué)科在學(xué)生心中形成了邏輯性不強(qiáng)、科學(xué)性不夠、實(shí)效性較差等負(fù)面印象。而中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建立有助于不同學(xué)段體育課程的銜接，從而破解體育學(xué)科長(zhǎng)期遺留的低級(jí)重復(fù)等突出問(wèn)題。

3.推動(dòng)教學(xué)改革是體育教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵動(dòng)力

體育教學(xué)改革不斷深化，體育教育質(zhì)量得到有效提升。然而目前體育教學(xué)仍舊存在一個(gè)亟待解決的難題，即“一刀切”，把全班學(xué)生當(dāng)作一個(gè)學(xué)生教，將其運(yùn)動(dòng)水平視為等同，尚未真正做到以人為本、因材施教。在這種教學(xué)方式下，無(wú)論班級(jí)學(xué)生有多大差異，所有人學(xué)的和練的內(nèi)容全部統(tǒng)一，自然會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)不會(huì)，而有些學(xué)生感覺太簡(jiǎn)單等無(wú)法符合學(xué)生實(shí)際情況、難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)現(xiàn)象。因此，為學(xué)生專門研制一套運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行具體的區(qū)分，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織才可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，才能加大體育教學(xué)改革的推動(dòng)力度，賦能體育教育發(fā)展。

4.促進(jìn)全面發(fā)展是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的永恒需求

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育永久的目標(biāo)追求，體育教育也在其中貢獻(xiàn)著重要力量。然而目前“以體育人”尚未完全發(fā)揮作用，在幫助學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高運(yùn)動(dòng)能力、塑造體育精神等方面仍有不足。部分學(xué)生缺乏對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，不喜歡上體育課，更不會(huì)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)；很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不突出，無(wú)法學(xué)以致用，在運(yùn)動(dòng)中無(wú)法有效保護(hù)自己避免受傷；還有一些學(xué)生缺乏體育精神，具體體現(xiàn)在抗挫能力差、意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等意識(shí)品質(zhì)。中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與實(shí)施旨在發(fā)揮驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生真正了解體育、愛上體育，提升運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，塑造體育精神，從而更加全面發(fā)展，更好地從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容架構(gòu)

1.項(xiàng)目來(lái)源兼顧國(guó)家文件與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

按照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出的運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力[3]，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制也包含基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力兩大類。2021年6月《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》將基本運(yùn)動(dòng)技能定位為必修必學(xué)內(nèi)容，將專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能定位為必修選學(xué)內(nèi)容。[4] 基于此，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將基本運(yùn)動(dòng)能力共劃分為六個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)不同學(xué)段年級(jí)，小學(xué)階段每?jī)蓚€(gè)年級(jí)為一個(gè)等級(jí)，初中階段每一個(gè)年級(jí)為一個(gè)等級(jí)。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力則依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中田徑類、體操類、球類、水上或冰雪類、中華傳統(tǒng)體育類和新興體育類六大類運(yùn)動(dòng)[5]確定21個(gè)項(xiàng)目研制學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)，包含田徑、體操、健美操、排舞、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳、滑冰、滑雪、武術(shù)、中國(guó)式摔跤、跳繩、蹦床、軟式棒壘球、五體球、輪滑、滑板。每個(gè)項(xiàng)目均劃分為六個(gè)等級(jí)，由于各學(xué)段和各年級(jí)都有可能存在零基礎(chǔ)的學(xué)生，因此各等級(jí)不與學(xué)段年級(jí)相對(duì)應(yīng)，而是按照難度逐級(jí)進(jìn)階，劃分為三期六級(jí)，夯實(shí)基礎(chǔ)期對(duì)應(yīng)一級(jí)和二級(jí)、提高能力期對(duì)應(yīng)三級(jí)和四級(jí)、發(fā)展特長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)五級(jí)和六級(jí)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)兼顧不同項(xiàng)目的特殊性與一致性

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研制的關(guān)鍵，因?yàn)楸咎讟?biāo)準(zhǔn)既包含必修必學(xué)的項(xiàng)目，也包含必修選學(xué)的項(xiàng)目，且每類選學(xué)項(xiàng)目各具特色，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定需要盡可能兼顧到不同項(xiàng)目的特殊性和同類項(xiàng)目的一致性。就基本運(yùn)動(dòng)能力而言，與學(xué)段對(duì)應(yīng)的六個(gè)等級(jí)以動(dòng)作組合闖關(guān)的方式確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體測(cè)評(píng)內(nèi)容，動(dòng)作包含攀爬、跳躍、奔跑、投擲、支撐、懸垂、滾翻、負(fù)重搬運(yùn)、鉆越等，各等級(jí)組合方式不同且動(dòng)作組合隨等級(jí)晉升難度加大、動(dòng)作數(shù)量增多。21個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也各有側(cè)重，足球、籃球、排球、五體球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、軟式棒壘球、中國(guó)式摔跤等項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為單個(gè)技能、組合技能和比賽[6]；武術(shù)、健美操、排舞、蹦床、輪滑、滑板、跳繩等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為單個(gè)動(dòng)作、成套動(dòng)作；游泳、滑冰是單個(gè)技能、組合技能、競(jìng)速；田徑是跑、跳、投；體操是技巧、支撐跳躍、雙杠、單杠；滑雪是關(guān)鍵動(dòng)作。

3.測(cè)評(píng)內(nèi)容兼顧學(xué)段對(duì)應(yīng)性與難度進(jìn)階性

等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體測(cè)評(píng)內(nèi)容針對(duì)不同項(xiàng)目有所差別。從學(xué)段對(duì)應(yīng)性來(lái)看，基本運(yùn)動(dòng)能力的等級(jí)與學(xué)段年級(jí)有強(qiáng)對(duì)應(yīng)關(guān)系，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的六個(gè)等級(jí)與學(xué)段年級(jí)則為弱對(duì)應(yīng)關(guān)系，前四級(jí)包含某項(xiàng)目全部的基本技戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到四級(jí)相當(dāng)于掌握了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)中定級(jí)不定項(xiàng)，小學(xué)畢業(yè)至少一項(xiàng)達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力二級(jí)，初中畢業(yè)至少一項(xiàng)達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力四級(jí)，而項(xiàng)目種類不作硬性規(guī)定，充分尊重學(xué)生興趣愛好和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的差異。

就基本運(yùn)動(dòng)能力而言，一級(jí)至六級(jí)的測(cè)評(píng)內(nèi)容分別是“爬行+翻越、象限跳、繞桿跑、沙包投準(zhǔn)”“臀部支撐轉(zhuǎn)體、跨跳圈、攀爬、沙包投遠(yuǎn)”“仰撐舉腿擺越障礙、雙手支撐翻越組合、跨越小欄架、折線跑、正面雙手向前擲實(shí)心球”“支撐橫移、單手支撐翻越+滾翻、斜身引體、折線跑、正面雙手向前擲實(shí)心球”“遠(yuǎn)撐前滾翻、負(fù)重物搬運(yùn)、支撐繞圈、跳躍障礙組合、正面雙手向前擲實(shí)心球+折線跑、抗阻跑”“跨跳障礙、手支撐繞圈、負(fù)重跳躍障礙組合、鉆過(guò)障礙、正面雙手向前擲實(shí)心球+折返跑”。這些測(cè)評(píng)內(nèi)容的復(fù)雜性和難度均隨等級(jí)和學(xué)段年級(jí)的進(jìn)階逐漸增加，用于考查不同階段學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的水平和提升程度。

就專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力而言，21個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容也是按照難度進(jìn)階。例如，足球運(yùn)動(dòng)能力六個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)內(nèi)容無(wú)論單個(gè)技能、組合技能還是比賽，都呈現(xiàn)著難度和技能的復(fù)雜程度逐級(jí)提升的特點(diǎn)，如足球等級(jí)賽一、二級(jí)為5vs5，三、四級(jí)為8vs8，五、六級(jí)為11vs11，隨著各等級(jí)比賽人數(shù)的遞增，賽場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的觀測(cè)點(diǎn)也增多，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)綜合能力的評(píng)估考查。

三、中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用

1.廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景

無(wú)論在深化體育教學(xué)改革過(guò)程中，還是在檢驗(yàn)體育教育質(zhì)量水平上，抑或是學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和體育教師培養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都將發(fā)揮重要作用。

第一，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)等級(jí)測(cè)評(píng)，教師能夠準(zhǔn)確及時(shí)了解各學(xué)段、各年級(jí)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，實(shí)施更加精準(zhǔn)的教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)定教”，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)改革的深化，并不斷提升體育教育質(zhì)量。

第二，在體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面，國(guó)家義務(wù)教育階段體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)已經(jīng)開展四輪，監(jiān)測(cè)內(nèi)容除一直保持現(xiàn)場(chǎng)八項(xiàng)的體質(zhì)測(cè)試外，還在2024年的紙筆測(cè)試中增加了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體育知識(shí)。中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)檫M(jìn)一步完善國(guó)家義務(wù)教育體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，增加對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)評(píng)提供直接依據(jù)。

第三，在學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和中考體育中，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生體育學(xué)業(yè)發(fā)展水平尤其是核心素養(yǎng)培育結(jié)果的評(píng)判，更與每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)聚焦核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的綜合評(píng)價(jià)，其中運(yùn)動(dòng)能力可以運(yùn)用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；中考體育需要公平、公正、客觀、科學(xué)，等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可以助力中考體育的健康可持續(xù)開展。

第四，在體育教師培養(yǎng)和組織體育教學(xué)技能大賽時(shí)，中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同樣能夠發(fā)揮重要作用。學(xué)生要有較高的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，需要有更高水平的體育教師。因此，體育教師的培養(yǎng)需要提出明確的等級(jí)要求，如普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生提出專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)達(dá)到的能力等級(jí)要求。體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能大賽以及中小學(xué)體育教師的技能大賽都可以將等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試內(nèi)容納入大賽活動(dòng)中，助力更高水平的中小學(xué)體育教育。

2.明確的實(shí)踐要求

應(yīng)用中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)、實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、完善中考體育、優(yōu)化師資培養(yǎng)、組織技能大賽等諸多實(shí)踐性工作需要遵循具體的要求。

第一，讀懂吃透是前提。組織開展任何基于等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐活動(dòng)需要通過(guò)自主研讀、參加培訓(xùn)等方式全方位了解標(biāo)準(zhǔn)的研制背景、目的意義、適宜對(duì)象、內(nèi)容架構(gòu)、等級(jí)劃分、測(cè)評(píng)方法、達(dá)標(biāo)要求、應(yīng)用場(chǎng)景等。只有讀懂了標(biāo)準(zhǔn)是什么，吃透了標(biāo)準(zhǔn)怎么用，才能有效準(zhǔn)確開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。

第二，試行試用是關(guān)鍵。盡管等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在研制過(guò)程中已經(jīng)完成了兩輪實(shí)驗(yàn)工作，但在實(shí)踐工作初期，實(shí)施者仍需要在不同場(chǎng)景應(yīng)用時(shí)進(jìn)行試用研討，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)后再繼續(xù)推廣。例如，若在中考體育中引入此標(biāo)準(zhǔn)，需要先制訂好新的中考體育具體方案，并對(duì)項(xiàng)目選入數(shù)量、達(dá)標(biāo)限定等級(jí)、中考評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定相應(yīng)的試用階段，試行之后再正式投入使用。只有扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐工作，才能發(fā)揮等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的推動(dòng)作用。

第三，總結(jié)反饋是依據(jù)。在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)查找有待完善的環(huán)節(jié)，可以決策報(bào)告的方式反饋給政府決策部門，在制定相關(guān)推行文件中作重要依據(jù)；以實(shí)施報(bào)告的方式反饋給標(biāo)準(zhǔn)研制機(jī)構(gòu)，在3—5年修訂完善標(biāo)準(zhǔn)時(shí)作重要參考；以分析報(bào)告的方式反饋給組織實(shí)施單位，在后續(xù)完善實(shí)施方案中作優(yōu)化調(diào)整等。

3.實(shí)踐的注意事項(xiàng)

用好中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不僅要按照要求穩(wěn)步推進(jìn)，還要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際走出局限，以便于更好地推行。

第一，場(chǎng)地器材的短板會(huì)影響測(cè)評(píng)活動(dòng)的開展。場(chǎng)地器材在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)實(shí)踐活動(dòng)中是基本條件，其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)于體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、中考體育等測(cè)評(píng)工作至關(guān)重要。對(duì)于日常教學(xué)的測(cè)評(píng)活動(dòng)，學(xué)校可以就地取材，滿足基本測(cè)評(píng)活動(dòng)所需即可，但如果連基本測(cè)評(píng)活動(dòng)所需場(chǎng)地器材都無(wú)法保證，政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)支持，幫助學(xué)校完善場(chǎng)地器材建設(shè)等。

第二，師資的缺口會(huì)影響等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。教師在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)推行過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，測(cè)評(píng)的開展和結(jié)果的靈活應(yīng)用都需要專業(yè)性較強(qiáng)的教師承擔(dān)。一些學(xué)校的教師尤其是專職體育教師的缺口不利于等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的正常推行，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)引進(jìn)補(bǔ)充專業(yè)教師數(shù)量和加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)質(zhì)量來(lái)保證專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的正常實(shí)施。

第三，認(rèn)知的局限會(huì)影響等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推行。一方面，認(rèn)知的局限包含對(duì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的偏見，如不能正確認(rèn)知運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)涵、特征與關(guān)系問(wèn)題，誤將運(yùn)動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)，甚至當(dāng)作運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的范圍和效果。另一方面，認(rèn)知的局限包含對(duì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不重視，不能正確認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在推進(jìn)體育課程改革、提升體育教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。總之，實(shí)施者需要全方面了解并正確認(rèn)知等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才能有效發(fā)揮其在體育教育中的重要作用。

本文系2020年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于計(jì)算機(jī)視覺的中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20ATY008）的研究成果

注釋：

[1] 中共中央  國(guó)務(wù)院.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[EB/OL]. 2020-10-13. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.

[2] 毛振明. 面向未來(lái)，久久為功: 新征程校園足球再出發(fā)[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（2）：141-149.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M]. 高等教育出版社，2020.

[4] 教育部辦公廳.《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）[M]. 2021-06.

[5] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2022.

[6] 于素梅. 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)理闡釋[J]. 體育學(xué)刊，2024（4）：1-9.

（于素梅 作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所副所長(zhǎng)，研究員）

《人民教育》2024年第17期