流淌在甲骨文與古詩(shī)詞間的韻味

峰山腳下，一所新建的學(xué)校里，我遇見(jiàn)了攀登途中次第出現(xiàn)的風(fēng)景，遇見(jiàn)了一群可愛(ài)的人，也遇見(jiàn)了邂逅甲骨文的古詩(shī)詞。

擦亮一顆星

學(xué)生小文在家長(zhǎng)眼里“無(wú)藥可救”，他上課時(shí)不是吃零食就是撕廢紙。我想，有沒(méi)有一個(gè)辦法既能約束小文的課堂行為，又能激發(fā)他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？那時(shí)，我們正在學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》和甲骨文“?！弊?，學(xué)生或深情朗誦，或低聲吟詠，或模仿創(chuàng)作。是不是可以讓小文創(chuàng)作一幅甲骨文字畫？想到這里，我突然來(lái)了靈感。

一張白紙交到小文手上，再交回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)變成一幅畫，畫面美得出乎意料：兩只大大的牛角，一條小小的鞭子，這是我見(jiàn)過(guò)最簡(jiǎn)潔、最生動(dòng)的《所見(jiàn)》。那一刻我激動(dòng)不已：也許在小文的眼中，所有的漢字和數(shù)字都會(huì)變成蜘蛛，爬到桌上、肩上；也許他的腦海里裝著天馬行空的豐富世界，只是暫時(shí)沒(méi)有找到掙脫羈絆的光源。

我和學(xué)生一起通過(guò)認(rèn)識(shí)“漢字小時(shí)候”，了解先民最古老的表達(dá)方式，探尋漢字的“前世今生”。學(xué)到甲骨文“月”的時(shí)候，學(xué)生朗讀“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”；講到甲骨文“日”的時(shí)候，學(xué)生誦讀“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”； 學(xué)習(xí)甲骨文“天”的時(shí)候，學(xué)生朗讀“天似穹廬，籠蓋四野”……小文的眼睛一點(diǎn)點(diǎn)有了光。

甲骨文好像特別能夠激發(fā)小文創(chuàng)作的興趣，也許因?yàn)榧坠俏谋緛?lái)就是一幅幅繪畫，形象且生動(dòng)。遇到熟悉的主題，比如，關(guān)于身體、動(dòng)物、自然的甲骨文，小文更是興趣盎然，上課吃零食、撕廢紙的行為也少了許多。小文總是不停地畫啊畫啊，兩個(gè)月后竟然還根據(jù)象形字卡猜出了152個(gè)甲骨文！

大家的贊許讓小文充滿動(dòng)力。有一天，小文交上來(lái)一大本甲骨文古詩(shī)——我不知道小文創(chuàng)作這本“巨著”用了多長(zhǎng)時(shí)間，耗費(fèi)了多少腦細(xì)胞，修改了多少次——但我相信在創(chuàng)作的過(guò)程中，小文一定發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了自己的潛能。

我有無(wú)數(shù)個(gè)理由期待，小文一定可以奔赴自己的星辰大海。

點(diǎn)亮一間屋

有一天，我聽(tīng)了一節(jié)中年級(jí)的閱讀課《荷花》，這是一個(gè)課堂實(shí)錄的片段——

教師：讀著“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)”，你想到了什么？

學(xué)生：我想到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

教師：讀著“小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”，你又想到了哪首詩(shī)？

學(xué)生：我想到了《江南》。

教師輕輕一點(diǎn)課件翻頁(yè)筆，大屏幕上出現(xiàn)了甲骨文版的《江南》，搭配上“魚(yú)戲蓮葉”的中國(guó)水墨畫，怎一個(gè)美字了得！伴著美妙的音樂(lè)，純真的童聲也響了起來(lái)：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間……”真是天籟之音。

這是一節(jié)普通得不能再普通的“家常課”，但是卻點(diǎn)亮了一間教室。聽(tīng)著學(xué)生脫口而出的古詩(shī)詞，看著屏幕上千姿百態(tài)的甲骨文，我仿佛看到在古老文字、古典詩(shī)詞的涵養(yǎng)下，學(xué)生像小樹(shù)苗一樣，以蓬勃的姿態(tài)抽枝、拔節(jié)，逐漸枝繁葉茂起來(lái)。

當(dāng)甲骨文與古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，當(dāng)畫面與朗讀結(jié)合起來(lái)，這穿越時(shí)空的碰撞也讓古詩(shī)詞變得立體、讓甲骨文變得鮮活靈動(dòng)。這里傳遞的不僅是古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和韻律美，還有許多刻在中國(guó)人骨子里的文化基因。

照亮一段路

“我的家鄉(xiāng)在海邊，這里沒(méi)有名山大川，沒(méi)有繁華璀璨，沒(méi)有奇珍異寶，可我很愛(ài)它——因?yàn)樗小G樹(shù)村邊合’的樸實(shí)，有‘泉眼無(wú)聲惜細(xì)流’的寧?kù)o；它珍藏著我‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’的童年，珍藏著爺爺‘汗滴禾下土’的辛苦……”

翻開(kāi)周末隨筆，一個(gè)學(xué)生字里行間對(duì)古詩(shī)詞的巧妙運(yùn)用讓我驚喜不已。抬眼看看黑板——每周都在更新含有甲骨文的古詩(shī)詞，這些古老的文字仿佛在向我眨著眼睛。

原來(lái)，只要循著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，就會(huì)遇見(jiàn)旅程中的美好，就會(huì)感受旅程中的光明。所有的付出都值得守望——每周觀看視頻《“字”從遇見(jiàn)你》，每周背誦兩首古詩(shī)（至少學(xué)習(xí)一個(gè)甲骨文），每學(xué)期開(kāi)展一次非常有儀式感的“古詩(shī)考級(jí)”活動(dòng)……這些都為學(xué)生的“詩(shī)意童年”涂上了一層溫暖的底色。

讀著學(xué)生的隨筆，我想起孔子曾說(shuō)“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。詩(shī)歌可以豐富學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的心智；甲骨文則以別樣的打開(kāi)方式，讓詩(shī)歌更有一番滋味。因?yàn)榧坠俏呐c古詩(shī)詞的相遇，學(xué)生的校園生活更加明媚，一詩(shī)一字早已在學(xué)生心里播下種子。

我真真切切地聽(tīng)到了學(xué)生心里種子發(fā)芽的聲音，聽(tīng)到了生命拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。

（作者單位系山東省威海市文登區(qū)峰山小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年02月08日第5版