以“一體化”體系提升學(xué)生體質(zhì)健康水平

■增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)系列評(píng)論之四

構(gòu)建大中小學(xué)一體化的體育與健康教育教學(xué)體系，是提高學(xué)生體質(zhì)健康的一條重要途徑。以往，談及大中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)一體化構(gòu)建（以下簡(jiǎn)稱一體化構(gòu)建），常?？紤]不同學(xué)段教授的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，或者運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定。實(shí)際上這還是“知識(shí)中心論”“學(xué)科中心論”的集中反映，用的是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的思維和方式。我們應(yīng)該從以體育人高度和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度思考問(wèn)題。

從理念上看，一體化構(gòu)建要面向全體學(xué)生，樹立健康第一的教育理念。針對(duì)全體普通學(xué)生的體育與健康教育教學(xué)和針對(duì)少數(shù)運(yùn)動(dòng)精英的訓(xùn)練是不同的。前者旨在引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式，提高身心健康水平；后者旨在提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，甚至以犧牲健康為代價(jià)追求競(jìng)技成績(jī)和比賽名次。兩者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面存在差異。

一體化構(gòu)建應(yīng)落實(shí)健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生通過(guò)體育鍛煉享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。一體化構(gòu)建要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，提升課程的育人功能，主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面核心素養(yǎng)。一體化構(gòu)建要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的精神，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和能力。這一精神不僅是思想和方法論，而且是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的明確要求。大中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)應(yīng)貫徹和落實(shí)這一精神，改變我國(guó)體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)內(nèi)容單一、方法枯燥的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生人人會(huì)運(yùn)動(dòng)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)。

從實(shí)踐上看，一體化構(gòu)建要注重各學(xué)段之間的核心素養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系的有機(jī)聯(lián)系、層層遞進(jìn)。我國(guó)地區(qū)之間差別較大，學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)備、學(xué)生學(xué)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、課外校外的活動(dòng)內(nèi)容等存在差異。一體化構(gòu)建應(yīng)該關(guān)注如何因地制宜、因材施教。不論什么教學(xué)條件、學(xué)的什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)學(xué)段的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平或等級(jí)。

一體化構(gòu)建要重視知識(shí)和技能的課程化。即尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。課程內(nèi)容體系不等于學(xué)科知識(shí)體系，也不等同于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)原理、體育文化、規(guī)則裁判等。此外，就運(yùn)動(dòng)技能而言，小學(xué)應(yīng)以基本運(yùn)動(dòng)技能及多樣化和游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，初中在小學(xué)的基礎(chǔ)上逐步聚焦幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中學(xué)段提倡學(xué)生自主選擇1—3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。一體化構(gòu)建不是構(gòu)建某一項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的一體化，而應(yīng)聚焦于課程內(nèi)容的一體化。

一體化構(gòu)建要重視課外校外的體育活動(dòng)。學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高僅僅靠體育課的時(shí)間是不夠的，應(yīng)落實(shí)“校內(nèi)鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的要求。課外校外的體育活動(dòng)應(yīng)該豐富多樣，除集體跑操、做廣播操外，應(yīng)該為所有學(xué)生創(chuàng)造參與形式多樣的體育活動(dòng)和比賽的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提高體能和技能水平，培養(yǎng)體育精神和品格。

一體化構(gòu)建主要基于體育與健康核心素養(yǎng)構(gòu)建，不同學(xué)段目標(biāo)之間、內(nèi)容之間、方法之間、評(píng)價(jià)之間要相互銜接。同時(shí)，隨著學(xué)段的升高，在難度、廣度和深度等方面的要求也要不斷提高。如此才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮其改善我國(guó)學(xué)生身心健康狀況、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

（作者系華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月13日第2版