新商科教育如何汲取實踐營養(yǎng)

新商科包含商科學(xué)科建設(shè)和商科教育兩方面。不同的歷史階段，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、環(huán)境，需要不同特點、水平的商業(yè)學(xué)科及商業(yè)教育。

商科為什么“新”？

商業(yè)社會形態(tài)依照由低到高、由簡單到復(fù)雜的順序演變，由單一工具性的業(yè)態(tài)發(fā)展到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)生態(tài)再到具有智能組織的社會新形態(tài)。工業(yè)化時期，機(jī)器擴(kuò)展了人的活動空間、生存空間，商科研究在有限的時空內(nèi)提高生產(chǎn)效率，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特征明顯；工業(yè)現(xiàn)代化時期，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了人的網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間，商科研究現(xiàn)實與虛擬空間的融合，“產(chǎn)品+服務(wù)”增值，服務(wù)經(jīng)濟(jì)特征明顯；智能經(jīng)濟(jì)時期，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展了人的智能空間、社會空間，萬物互聯(lián)，相互服務(wù)而共贏，體驗經(jīng)濟(jì)特征明顯，商科研究也隨之變化。

商科教育以適應(yīng)引領(lǐng)商業(yè)社會變革為己任。工業(yè)化時期，商科教育圍繞流水線模式而展開，培養(yǎng)專才，采用班級授課形式以適應(yīng)崗位分工和批量生產(chǎn)的需要；工業(yè)現(xiàn)代化時期，商科教育圍繞“產(chǎn)品+服務(wù)”展開，培養(yǎng)融通基礎(chǔ)上的專才，采用“班級+個性化”輔導(dǎo)以適應(yīng)“批量生產(chǎn)+個性化服務(wù)”的要求；智能經(jīng)濟(jì)時期，商科教育圍繞融合創(chuàng)新而展開，培養(yǎng)融合創(chuàng)新人才，教學(xué)組織靈活多樣，但也面臨教育的連續(xù)性、知識的完整性以及“教育+知識”指向育人的統(tǒng)一性等諸多挑戰(zhàn)，因而需要制度變革。

怎樣做才算“新”商科？

商業(yè)實踐的動態(tài)發(fā)展，要求商科必須緊跟時代步伐，展現(xiàn)新特征。

第四次工業(yè)革命時期，隨著5G通信技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)集中涌現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融等新業(yè)態(tài)促使企業(yè)不得不思考如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足用戶個性化需求。新商科依靠其發(fā)展性來面對新階段商業(yè)問題的復(fù)雜性、不確定性、模糊性，必須跨政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技多個領(lǐng)域，多角度、多維度看待商業(yè)與商業(yè)活動。

新文科引領(lǐng)下的新商科教育是在科技革命、商業(yè)業(yè)態(tài)新發(fā)展大背景下的新思維模式和教育轉(zhuǎn)型升級，需要有新認(rèn)識，革新教育理念、制度、方法等，引入并加強(qiáng)道德教育、技術(shù)教育、生活教育；需要有新范式，推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)科建設(shè)；需要有新技術(shù)，引入人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；需要有新體系，重新塑造商科；需要有新平臺，打造產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。

我們怎么樣做才能做到“新”？

對新商科而言，實現(xiàn)途徑包括三個方面：一是構(gòu)建新商科體系。研究商業(yè)實踐中的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新效果、新理論，實現(xiàn)從傳統(tǒng)理論范式向現(xiàn)代理論范式的轉(zhuǎn)變，對商業(yè)實踐經(jīng)驗及商業(yè)與社會的互動關(guān)系、成果進(jìn)行理論化、抽象化、系統(tǒng)化、實證化思考，建立可以闡釋并引領(lǐng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系。二是完善課程體系。從外延上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大門類為其核心層，相關(guān)人文、社會科學(xué)知識為其外圍層，相關(guān)工科知識為其擴(kuò)展層。從內(nèi)涵上看，新商科學(xué)科知識應(yīng)當(dāng)功能完整、作用互補(bǔ)、相互銜接、邏輯嚴(yán)密。“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)實務(wù)”等新知識解決體系完整問題，“大數(shù)據(jù)分析”等貫穿新商科以解決分析工具及其功能互補(bǔ)問題，增加數(shù)理分析內(nèi)容以解決邏輯嚴(yán)密問題。三是構(gòu)筑學(xué)科專業(yè)平臺。做好頂層設(shè)計，選好學(xué)術(shù)帶頭人，對接產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)、模式變革，對接國家和社會需求，滿足凝練學(xué)科方向的需要，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。

根據(jù)對新商科外延、內(nèi)涵的理解，我們勾畫了新商科實現(xiàn)的路徑圖。在目標(biāo)引領(lǐng)方面，培養(yǎng)能夠以已知探索未知的創(chuàng)新人才。在育人方面，變革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)范式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理、教學(xué)支持服務(wù)體系。在實踐改革等方面，開展富于哲理的通識教育，設(shè)置跨學(xué)科平臺，創(chuàng)立校地、校企、校校合作平臺，精心組織教與學(xué)。

（董浩平系河南工程學(xué)院副院長、程光系河南工程學(xué)院會計學(xué)院黨委書記，本文系河南高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目[2019SJGLX148]成果）

《中國教育報》2022年01月20日第5版