張剛：把校園打造成師生棲息地

或許跟我是體育老師有關(guān)，空間、游戲、拓展，都是我的教育關(guān)鍵詞。

——杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 張剛

這是一所杭州老城區(qū)的學(xué)校，占地面積不大。主干道一路進(jìn)來(lái)，得拐幾個(gè)彎兒，才看見(jiàn)路邊不大起眼的校門(mén)，上面寫(xiě)著——杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

推門(mén)而入，校內(nèi)別有洞天。進(jìn)門(mén)大堂的房頂布置了一片“宇宙蒼穹”，兩邊是中國(guó)棋藝和傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)展。舊教室被改造成兒童民藝館，廢棄的屋頂變身為“空中農(nóng)場(chǎng)”，就連樓道、護(hù)欄都布置了科學(xué)探究的設(shè)備。

有限空間被“無(wú)限”利用起來(lái)，學(xué)生不再拘于教室之中，校園成了他們的成長(zhǎng)棲息地、第一學(xué)習(xí)場(chǎng)。

蛻變，是在張剛到任校長(zhǎng)之后發(fā)生的。

讓學(xué)校的原義回歸

2017年張剛初任杭州永天實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。彼時(shí)，校外培訓(xùn)正如火如荼?！白鳛榻逃闹麝嚨?，理想中的學(xué)校不該是這個(gè)樣子?！睆垊傂念^不是滋味。

可永天實(shí)在太小了：7畝多地，陳舊的校舍和課程，少了心氣的教師……張剛上來(lái)就給教師們打氣：“給我一年時(shí)間，讓學(xué)校改頭換面，給孩子們一個(gè)驚喜?！?/P>

那個(gè)暑假，張剛忙成了“包工頭”。等到開(kāi)學(xué)，孩子和家長(zhǎng)都驚呆了：灰白色調(diào)的徽派建筑呈現(xiàn)書(shū)院風(fēng)韻，“武林少兒書(shū)畫(huà)院”連廊、“曲水流觴園”中庭傳雅藝于無(wú)痕。教師們都明白了：新校長(zhǎng)要重振學(xué)校的書(shū)法傳統(tǒng)，給校園更多文化意蘊(yùn)。

果不其然，在張剛的籌劃和推進(jìn)中，學(xué)校的書(shū)法特色在杭州打響了品牌。與此同時(shí)，新開(kāi)發(fā)的啦啦操、陶藝等30多門(mén)拓展性課程，引來(lái)諸多教育同行參觀考察。等到2019年張剛離開(kāi)永天，這所杭州城里的“小規(guī)模學(xué)?！币蚜钊斯文肯嗫础?/P>

擔(dān)任杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)后，擺在張剛面前的是如何突破老城區(qū)名校發(fā)展瓶頸，給運(yùn)河邊的孩子一個(gè)幸福童年。這一回，張剛對(duì)挑戰(zhàn)成竹在胸，因?yàn)椤暗谝粚W(xué)習(xí)場(chǎng)”的辦學(xué)邏輯正在成形——

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間最久的場(chǎng)所，學(xué)校必然是育人主陣地。校長(zhǎng)要在有限的校園空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)可能性，融“五育并舉”于場(chǎng)景式體驗(yàn)中，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里找到最好的自己。

“或許跟我是體育老師有關(guān)，空間、游戲、拓展，這些都是我的教育關(guān)鍵詞?！睆垊傉f(shuō)。

為落實(shí)勞動(dòng)教育，張剛將廢棄的屋頂設(shè)計(jì)成“空中農(nóng)場(chǎng)”，教學(xué)樓的連廊也被利用起來(lái)。育苗箱、氣霧培箱等智慧勞動(dòng)設(shè)備前，擠滿了課后前來(lái)觀察的學(xué)生。

為拓展棋藝課程，校園中庭鋪設(shè)了浙江學(xué)校中最大的國(guó)際象棋棋盤(pán)，國(guó)際象棋特級(jí)大師常來(lái)設(shè)計(jì)殘局讓學(xué)生破解。為解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的難題，繪制了“迎杭州亞運(yùn)”校園定向運(yùn)動(dòng)圖，優(yōu)化跑操線路198條。

張剛坦言，如果校園面積再大個(gè)幾倍，會(huì)創(chuàng)設(shè)出更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)，現(xiàn)在是麻雀雖小，五臟俱全。“校園改造就像家里裝修，是件苦差事。少一件，少的是校長(zhǎng)的事務(wù)。多一件，多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?/P>

使兒童的成長(zhǎng)豐盈

第一學(xué)習(xí)場(chǎng)，場(chǎng)地是形，課程是魂。

令不少同行贊嘆的是，張剛這位體育教師在課程上除了打好“強(qiáng)身”牌，更在“育心”上下足了功夫。

到杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)不久，張剛就打通幾間空置教室，皮影、民樂(lè)、書(shū)法、陶藝等相繼進(jìn)駐，誕生了國(guó)內(nèi)首個(gè)校內(nèi)兒童民藝館。教材中的非遺內(nèi)容在館中找到了原型，皮影戲更令學(xué)生百玩不厭。

“育心”的內(nèi)涵同樣在其他課程中潤(rùn)物無(wú)聲?！翱罩修r(nóng)場(chǎng)”秋收的時(shí)候，學(xué)生會(huì)思考“該不該阻止小鳥(niǎo)偷吃天臺(tái)上的農(nóng)作物”，認(rèn)識(shí)人與自然的和諧共生。社區(qū)里的銀杏葉黃了，孩子邊探究植物的生長(zhǎng)規(guī)律，邊在樹(shù)底下誦讀傳統(tǒng)古詩(shī)文經(jīng)典。

立德樹(shù)人是課程建設(shè)的必修課，給兒童豐富體驗(yàn)需要有更多自選動(dòng)作。自選動(dòng)作誰(shuí)來(lái)選？孩子說(shuō)了算！學(xué)校編制課程前，會(huì)充分傾聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求。在實(shí)施過(guò)程中，并不一味地做加法，如果課程與學(xué)生的發(fā)展不相適應(yīng)，該減就得減下來(lái)。

兩年下來(lái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了30多門(mén)拓展性課程，涵蓋德智體美勞五大方向。張剛反復(fù)叮囑教師們：學(xué)?？臻g、資源有限，做課程必須有精品意識(shí)。在拓展性課程中脫穎而出的特長(zhǎng)生，會(huì)有研究性課程深造的機(jī)會(huì)。

張剛做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，“第一學(xué)習(xí)場(chǎng)”概念提出后，兩年來(lái)參加課外培訓(xùn)的人數(shù)下降了近四成。特別是新學(xué)期“雙減”后，杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)課后服務(wù)覆蓋率達(dá)到100%，66門(mén)拓展課程被學(xué)生秒搶?！跋雽W(xué)想玩的東西在校內(nèi)都能找到，學(xué)校自然成了最吸引孩子的地方?！睆垊傉f(shuō)。

校長(zhǎng)應(yīng)該是“第一服務(wù)生”

在張剛看來(lái)，“第一學(xué)習(xí)場(chǎng)”中教師是絕對(duì)主力，對(duì)其專業(yè)水準(zhǔn)、綜合素養(yǎng)有了更高的要求。此時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該是“第一服務(wù)生”，得善于發(fā)現(xiàn)、勤于助力。

美術(shù)教師劉智秀十幾年前在浙江海寧接觸到古皮影戲，憑著一腔熱情開(kāi)始兒童皮影研究。但要真正開(kāi)課時(shí)，缺少場(chǎng)地和教材，始終停留在愛(ài)好階段。2019年，張剛到任校長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)劉智秀的這一特長(zhǎng)，就鼓勵(lì)她上個(gè)臺(tái)階：把特長(zhǎng)變?yōu)閷ｉL(zhǎng)。

于是，兒童民藝館里專門(mén)開(kāi)出一塊皮影戲區(qū)域，該添置的設(shè)備材料一個(gè)也不少。張剛找到“遼南皮影傳承人”王紹森，請(qǐng)他做劉智秀的師傅。劉智秀的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)始駛?cè)肟燔嚨?，她承?dān)了全國(guó)非遺傳承重點(diǎn)課題，帶動(dòng)整個(gè)美術(shù)組教師展開(kāi)研究。團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“兒童皮影”獲評(píng)杭州市精品課程，作品《夢(mèng)中的我》獲得浙江省藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。

為了讓更多像劉智秀的教師脫穎而出，張剛規(guī)劃了3個(gè)教師梯隊(duì)：推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、骨干教師優(yōu)才計(jì)劃和專家教師卓越計(jì)劃。5個(gè)學(xué)習(xí)共同體：運(yùn)動(dòng)吧、閱讀吧、新銳吧、智慧吧、青藍(lán)吧。專業(yè)棲息在“第一學(xué)習(xí)場(chǎng)”，教師從簡(jiǎn)單的教學(xué)者變?yōu)榱苏n程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者。

張剛告訴記者，之所以用“棲息”這個(gè)詞，是因?yàn)閷W(xué)校既是教師的工作場(chǎng)地，也是他們的情感歸巢?！靶ｉL(zhǎng)不能只給教師提要求，還得會(huì)傾聽(tīng)、談心。”在張剛的倡議下，學(xué)校推出了“咖啡慧談”，校長(zhǎng)、中層干部、教師一塊兒坐下來(lái)暢聊工作和生活，請(qǐng)專家來(lái)排憂解難。品嘗著香濃的咖啡，教師心頭情不自禁——“這個(gè)校長(zhǎng)有點(diǎn)兒暖”。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月26日第3版