構(gòu)建“一心四層”課程思政育人體系

對于高職院校來說，如何建立健全課程思政育人體系，既是回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”根本問題的需要，也是一項(xiàng)需要持續(xù)探索、創(chuàng)新破難的工作。為此，筆者所在的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通過走訪調(diào)研和自查自糾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職課程思政在踐行中雖然取得了一定成效，但仍然存在一些問題。

一是統(tǒng)籌形成合力不夠。在實(shí)施課程思政體系構(gòu)建中，沒有頂層設(shè)計和整體實(shí)施方案，各個院系，甚至各個教師各自為政，學(xué)校缺乏統(tǒng)籌意識與舉措。課程思政涉及專業(yè)教育、思政教育、通識教育，有些學(xué)校將三者關(guān)系割裂，把專業(yè)教育設(shè)在二級學(xué)院，思政教育設(shè)在馬克思主義學(xué)院，通識教育設(shè)在通識學(xué)院，難以形成全面立德樹人的合力。

二是監(jiān)督評價機(jī)制缺失。在推行課程思政過程中，學(xué)校主要精力集中于如何在人才培養(yǎng)方案、教案、課堂中加入思政元素，但對推行之后的效果缺乏執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制和效果評價機(jī)制。

三是核心理念領(lǐng)悟不足。教師是課程思政的實(shí)施者，但有部分教師對課程思政的理念理解不到位，對“是否要踐行課程思政”“怎樣踐行課程思政”理解不足，認(rèn)為思政教育是思政課教師、輔導(dǎo)員的事情，踐行課程思政就是在專業(yè)課中插入思政課內(nèi)容等，導(dǎo)致課程思政落地效果不佳。

針對上述問題，筆者認(rèn)為有必要將“教書”與“育人”更加緊密結(jié)合起來，將“立德樹人”與鑄就“大國工匠”更加緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在“三全育人”的探索實(shí)踐中構(gòu)建“一心四層”課程思政育人體系。

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，構(gòu)建課程思政造血“心臟”

課程思政要長效、高效地推行，離不開學(xué)校的頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落腳點(diǎn)在課堂，指揮中心在學(xué)校黨委，由其對課程思政工作進(jìn)行研究和部署，指導(dǎo)職能部門、二級學(xué)院推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，制定課程思政建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)具體任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施。要充分發(fā)揮高職院校黨委對各級課程思政工作的指導(dǎo)、保障、監(jiān)督功能，確保校、院兩級統(tǒng)籌實(shí)施、協(xié)同推進(jìn)，促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)、落細(xì)，為課程思政建設(shè)造血。

鞏固課堂陣地，夯實(shí)課程思政“基礎(chǔ)層”

課堂是課程思政實(shí)施的落地點(diǎn)，要“用好課堂教學(xué)這個主渠道”，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)、督促教師積極思考、主動作為，強(qiáng)化育人意識。緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，健全課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，逐漸從“一點(diǎn)一例”向“一課一境”改革，同時深度剖析案例所處時代背景、任務(wù)出處、人文故事，找尋切入點(diǎn)，顯隱雙線協(xié)同，顯線驅(qū)動知識線，隱線剖析育人點(diǎn)，一一相扣，雙線閉環(huán)。教師要注重從課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將思想引領(lǐng)和專業(yè)提升有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂中受益、在課堂中成長，通過課堂夯實(shí)育人基礎(chǔ)。

挖掘思政元素，培育課程思政“示范層”

高職院校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，就要深入挖掘各門課程的思政元素，發(fā)揮好每門課程的育人功能。課程思政教學(xué)改革中，要善于教學(xué)反思，找準(zhǔn)課程的“難”“虛”“淺”，著眼“點(diǎn)（課程）、線（專業(yè)）、面（專業(yè)群）、體（產(chǎn)業(yè)鏈）”，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，錘煉核心技能。立足實(shí)際學(xué)情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)教法，靶向突破提升。產(chǎn)教學(xué)做聯(lián)動，打造覆蓋專任教師、思政輔導(dǎo)員、思政專任教師、企業(yè)工程師的全維度、高質(zhì)量課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。深入行業(yè)、深入歷史，挖掘知識本身所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，推進(jìn)相關(guān)配套教案、教學(xué)資源的編制，增補(bǔ)課程思政內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，形成全套教學(xué)資源。通過教學(xué)改革實(shí)踐積極打造課程思政示范課、評選優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例、開展課程思政示范課展示和課程思政教學(xué)比賽等，激發(fā)全體教師挖掘所授課程思政元素的動力、活力和創(chuàng)新力，形成良好的示范效應(yīng)。

深化專業(yè)建設(shè)，打造課程思政“引領(lǐng)層”

高職院校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，還要積極推進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，不斷深化專業(yè)建設(shè)，更新和完善教育教學(xué)體系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在專業(yè)中融入思政，通過專業(yè)改革的引領(lǐng)，重點(diǎn)構(gòu)建通識類、專業(yè)類、拓展類課程體系，促使專業(yè)中所屬課程的教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計中明確思想政治教育要求，落實(shí)“課程門門有思政、教師人人講育人”。引導(dǎo)教師對接國家戰(zhàn)略、科技前沿，深入挖掘課程中的思政元素，強(qiáng)化對于學(xué)生的思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的深度融合，以高質(zhì)量“課程思政”建設(shè)支撐高質(zhì)量“專業(yè)思政”建設(shè)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建課程思政“保障層”

課程思政的落地關(guān)鍵在教師，立德樹人，首先要樹己。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心，都會通過課堂長期影響學(xué)生。高校要嚴(yán)把教師“入口關(guān)”、政治關(guān)，從根源上把控教師思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，同時注重加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷提升教師職業(yè)素質(zhì)與水平。同時，要建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制，將課程思政考核貫穿到教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評獎、項(xiàng)目申報等各個環(huán)節(jié)，督促所有專業(yè)、所有課程、所有任課教師都自覺承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化思想政治教育和價值觀引領(lǐng)，為課程思政建設(shè)提供制度保障。

（作者系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報》2022年02月22日第5版