推進教育信息化高教應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用

近日，教育部舉行黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導(dǎo)報告會。中國科學院院士、南京大學校長呂建作題為《數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展的若干思考與認識》的報告。教育部黨組書記、部長懷進鵬主持會議并強調(diào)指出，教育系統(tǒng)要把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育必須順勢而為。與數(shù)字經(jīng)濟、信息化關(guān)聯(lián)甚密的高等教育領(lǐng)域，正以教育信息化、教育資源數(shù)字化建設(shè)、教育資源公共服務(wù)平臺、教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等為代表，在教學模式創(chuàng)新、數(shù)字化資源供給、科研創(chuàng)新與學科發(fā)展、教育評價改革、數(shù)字化治理等方面，表現(xiàn)出與以往教育發(fā)展階段明顯不同的特征規(guī)律。這里既涉及技術(shù)創(chuàng)新，表現(xiàn)出獨特的技術(shù)新特征，又涉及高等教育高質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新、組織制度創(chuàng)新，突出表現(xiàn)為高等教育現(xiàn)代化的一系列特征。

的確，想要深刻把握教育信息化的特征規(guī)律、發(fā)展趨勢，從高等教育領(lǐng)域切入是最理想不過的。20年前，我們就在高校開啟現(xiàn)代遠程教育試點。大批高校網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)上合作研究中心率先探索起步，對辦學模式、教學方式、管理與服務(wù)機制、技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新探索，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的匯聚形成，不僅培養(yǎng)了上千萬各行各業(yè)的高層次實用人才，也為構(gòu)建終身學習體系、建設(shè)學習型社會打下了堅實基礎(chǔ)。

如今，也正是有了這般良好的基礎(chǔ)條件，使得我國在全球疫情期間，順利開展了一場史無前例的大規(guī)模在線教育實踐，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，有力印證了中國教育當初選擇的正確與高瞻遠矚。高等教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，教育信息化作為其系統(tǒng)性革新的內(nèi)生變量，推進理念更新、模式革新、體系重構(gòu)，支撐引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

信息化本質(zhì)上是管理問題，要在建設(shè)中秉持“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念?；诖耍咝?yīng)進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展深水區(qū)，堅持應(yīng)用驅(qū)動和示范引領(lǐng)，加快教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用，扎實推進智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的高等教育現(xiàn)代化。

談到智能化，我們自然會想到智能校園、智能教學環(huán)境，也容易與疫情防控、校區(qū)聯(lián)動、智慧課堂等業(yè)務(wù)場景關(guān)聯(lián)在一起。與其他建設(shè)不同，信息化建設(shè)從一開始就涉及業(yè)務(wù)整合和流程再造，并不斷完善升級。故而，高校著力推動信息化融入教學、科研、管理、公共服務(wù)等核心工作，從底層打通各項應(yīng)用，以智能化、平臺化、極簡化思維打造信息化規(guī)劃、建設(shè)、管理、服務(wù)“一盤棋”格局，從外延到內(nèi)涵實現(xiàn)全面融合信息化，使之不斷成為新時代高校改革創(chuàng)新的催化劑。目前，高校與高技術(shù)企業(yè)深耕合作，秉承智能重構(gòu)教育理念，深入教、學、研、管、服等核心場景推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共同致力于高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

論及網(wǎng)絡(luò)化，這點其實反倒容易被高校忽視。相較而言，國外部分高校為師生互動研討提供順暢網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，在數(shù)字資源整合及獲取中實現(xiàn)共享共用，值得我們學習借鑒。可喜的是，隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施進入升級換代關(guān)鍵期，高校利用人工智能、云計算、5G等技術(shù)，打造高便捷性、高穩(wěn)定性、高安全性的網(wǎng)絡(luò)與信息化服務(wù)環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實現(xiàn)師生關(guān)切事項的“一網(wǎng)通辦”。

再言個性化，這是高等教育進入普及化階段的重要特征，也是學生特質(zhì)差異化時代面臨的新挑戰(zhàn)。應(yīng)當說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合已成為一種時代“必需”。高校正積極探索基于人工智能的新教學模式，針對不同類型、層次和學習形式的學生對象深入開展教學過程監(jiān)測、學情分析和學業(yè)水平診斷；以師生個人數(shù)據(jù)為基本單元和服務(wù)起點，為學科布局、資源配置、人才引進、績效考核等提供源源不斷的數(shù)據(jù)支持；建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評價，精準評估教與學的績效，實現(xiàn)差異化教學、因材施教。部分高校已建設(shè)信息化教學支持服務(wù)中心，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，開發(fā)師生實時在線互動平臺、學生思政工作平臺等，實施個性化教育。

（作者系天津大學研究生院副研究員）

《中國教育報》2022年02月24日第2版