破解“唯分?jǐn)?shù)論”的必然依歸

■教育這十年 親歷者說(shuō)

作為一名長(zhǎng)期扎根高三一線(xiàn)的高中校長(zhǎng)，我認(rèn)為構(gòu)建多元評(píng)價(jià)選拔機(jī)制是高考制度改革創(chuàng)新的應(yīng)然之舉，是多年來(lái)破解“唯分?jǐn)?shù)論”的必然依歸。其中，綜合評(píng)價(jià)招生是高考綜合改革多元評(píng)價(jià)選拔機(jī)制的重要方式之一。

教育是不斷完善學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)，并以知識(shí)為載體不斷培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考能力的過(guò)程。過(guò)去，“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)度追求分?jǐn)?shù)，偏離了學(xué)習(xí)和教育的真正意義。受中高考的影響，一些中小學(xué)校只注重應(yīng)試課程的現(xiàn)實(shí)需要，忽略部分興趣課程，導(dǎo)致與升學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯關(guān)聯(lián)的學(xué)科日益邊緣化。在這一背景下，教師和家長(zhǎng)衡量一名學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，就從素養(yǎng)、品質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)變成了考試成績(jī)，給學(xué)生群體帶來(lái)焦慮，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大。

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)價(jià)招生體現(xiàn)了對(duì)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才的需求，也是高校在錄取機(jī)制方面的新嘗試。隨著“雙一流”建設(shè)的步伐不斷推進(jìn)，高校選拔學(xué)科特色人才的需求將越來(lái)越強(qiáng)烈。

對(duì)高中而言，綜合評(píng)價(jià)招生意味著需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

近年來(lái)，我校圍繞“讓每一個(gè)生命都精彩綻放”的育人理念，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施生涯規(guī)劃、升學(xué)指導(dǎo)課程，以高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、心理健康教育課程為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地建立完整的升學(xué)指導(dǎo)體系。同時(shí)，以科學(xué)、豐富的課程體系助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)項(xiàng)目制、小組制學(xué)習(xí)，在高水平教練的引領(lǐng)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式組建各類(lèi)競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)小組，全面提升綜合素質(zhì)。

我們還模仿大學(xué)，全面落實(shí)導(dǎo)師制，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)情自選導(dǎo)師。學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，為每名學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展設(shè)計(jì)個(gè)性化方案，悉心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)成才。

截至2022年，山東新高考已平穩(wěn)進(jìn)入第3年，19所高校在山東進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)招生，因院校層次廣、綜合分?jǐn)?shù)計(jì)算合理、錄取分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)大，受到考生和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。2022年山東綜合評(píng)價(jià)招生報(bào)考人數(shù)達(dá)11萬(wàn)人，最終近2000名學(xué)生通過(guò)綜合評(píng)價(jià)被心儀大學(xué)錄取。

隨著高考綜合改革的深入，未來(lái)綜合評(píng)價(jià)招生作為多元評(píng)價(jià)錄取的重要途徑，還會(huì)繼續(xù)受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。

（本報(bào)記者焦以璇采訪(fǎng)整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月17日第1版