發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢滿足師生多元需求

據(jù)《人民日報(bào)》報(bào)道，截至2022年9月初，國家智慧教育公共服務(wù)平臺總瀏覽量近40億次，總訪客量約6億人次。近年來，慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課、短視頻直播課等發(fā)展迅速，智慧教育因其獨(dú)特的課程形式、海量的課程資源、便捷的應(yīng)用環(huán)境等顯著優(yōu)勢，已成為社會公眾獲取知識的重要形式，成為廣大教師和學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)、掌握所需知識、提升綜合能力的重要渠道，滿足了師生的多元選擇和多重需求。

智慧教育的發(fā)展是推進(jìn)教育信息化建設(shè)的必然要求。近十年來，以慕課發(fā)展為重要起點(diǎn)，我國智慧教育的發(fā)展進(jìn)入彎道超車的時代。此后，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等前沿信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及智能設(shè)備、移動終端的廣泛應(yīng)用，有效推動了新技術(shù)支持下的教育模式的變革和重構(gòu)。

智慧教育現(xiàn)已成為新階段教育改革的新途徑和后疫情時代教育發(fā)展的新趨勢?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》明確指出教育信息化已進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，要開展智慧教育探索與實(shí)踐，推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，進(jìn)而形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑。再加之，受疫情影響，智慧教育已成為教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求，“停課不停學(xué)”“在家上網(wǎng)課”“相聚‘云課堂’”已成為教育新景象，智慧教育的重要性和便捷性愈發(fā)凸顯，在線課堂與實(shí)體課堂的結(jié)合已成為一種新常態(tài)，正在帶動教育模式、內(nèi)涵和外延深刻轉(zhuǎn)變。

從教育資源的普惠性來看，智慧教育快速發(fā)展和廣泛普及促進(jìn)形成了“沒有圍墻的大學(xué)”，通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，為促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升、縮小數(shù)字鴻溝提供有效支撐。以率先發(fā)展的慕課為例，其優(yōu)質(zhì)、便捷、開放、共享的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中時間和空間的限制，破除了高校間課程交叉融合的阻隔與壁壘，開放式的無邊界學(xué)習(xí)漸入主流，學(xué)生可以隨時隨地使用國內(nèi)外頂尖大學(xué)的各類課程資源。近年興起的短視頻平臺也在助力拆除象牙塔的圍墻。近期，清華、北大、復(fù)旦等高校就在抖音上開設(shè)了100場“開學(xué)公開課”，覆蓋歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)、法律等多個學(xué)科，有效滿足了不同學(xué)段、不同專業(yè)學(xué)生以及社會公眾對高質(zhì)量教育資源和課程知識的多元需求。

智慧教育作為課堂改革的抓手，還為教師提供了深度學(xué)習(xí)和廣泛涉獵的平臺，有效促進(jìn)了教學(xué)相長。相比于傳統(tǒng)教育，智慧教育過程中，教師的主要焦點(diǎn)從講臺和黑板轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)資源庫存，可以借助智慧教育的海量課程資源籌備多元化的教學(xué)內(nèi)容、制定個性化的教學(xué)方案。例如教師可在傳統(tǒng)授課過程中引入慕課、短視頻直播課、網(wǎng)絡(luò)精品課等與教學(xué)內(nèi)容相匹配的智慧教育資源，再通過任課教師講授與校外專家講解相結(jié)合、線下教室教學(xué)與云端課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論知識講解與趣味片段輔助相結(jié)合等靈活多變的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合和拓展延伸，進(jìn)而讓學(xué)生在教育教學(xué)活動中完成對知識的系統(tǒng)性理解、重構(gòu)、遷移和應(yīng)用。既可以避免因部分教師課堂講授內(nèi)容缺失或講解不足而導(dǎo)致的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)殘缺，也可促進(jìn)教師的深度學(xué)習(xí)、自我提升和教學(xué)相長。

當(dāng)然，智慧教育在兼具諸多優(yōu)勢，被廣大師生廣為接受的同時，也帶來了教學(xué)評價上的挑戰(zhàn)，如何跟進(jìn)過程管理、檢驗(yàn)教育成效、掌握學(xué)生能力提升情況等都是值得深思的問題。因此，廣大教師在課堂使用中還應(yīng)該通過關(guān)注平臺學(xué)習(xí)記錄、電子簽到、線上測試、暫停問答、在線互動等形式加強(qiáng)立體化考核，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)生的困惑難點(diǎn)，切實(shí)凸顯智慧教育的創(chuàng)新優(yōu)勢，而不是只圖省心省事，課程一放了之。

（作者系西安科技大學(xué)通信學(xué)院教師）

《中國教育報(bào)》2022年09月29日第2版