數(shù)字化改革為作業(yè)控時(shí)長(zhǎng)減重復(fù)

作業(yè)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段。“雙減”政策出臺(tái)后，我校積極探索科技賦能作業(yè)數(shù)字化改革實(shí)踐。

對(duì)照“雙減”政策提出的全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，在充分考慮傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)字資源、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校確定了以批量轉(zhuǎn)化、個(gè)性定制為核心的作業(yè)資源改革路徑，聯(lián)合企業(yè)自主研發(fā)了個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)為學(xué)校推進(jìn)作業(yè)數(shù)字化改革提供了全面支持，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、全過(guò)程反饋及時(shí)、提供學(xué)校作業(yè)管理保障。

提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)中資源首先來(lái)源于學(xué)校資深教師甄選的經(jīng)典題目，其次是學(xué)校與校外優(yōu)質(zhì)資源對(duì)接，結(jié)合歷屆學(xué)生和本地學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)、優(yōu)秀教師過(guò)往作業(yè)資源等，擴(kuò)大作業(yè)內(nèi)容選擇范圍，提升作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)度。借助系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)資源及大數(shù)據(jù)分析功能，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生生成個(gè)性化作業(yè)題目，精準(zhǔn)地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。在個(gè)性化作業(yè)推送中，教師不僅要看數(shù)據(jù)，還要結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，以確保最合適的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式推送給每一名學(xué)生。

作業(yè)全過(guò)程反饋更及時(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)是學(xué)生完成后上交，教師手工批閱，時(shí)間較長(zhǎng)，教師很難與學(xué)生就作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)交流?，F(xiàn)在，學(xué)生完成作業(yè)后，使用系統(tǒng)小程序拍照上傳系統(tǒng)，不管是系統(tǒng)自動(dòng)完成批閱的作業(yè)還是教師通過(guò)系統(tǒng)批改的作業(yè)，學(xué)生第一時(shí)間即可查收結(jié)果并開(kāi)始修改、訂正；與此同時(shí)，系統(tǒng)也會(huì)推送題目答案和講解視頻給學(xué)生。作業(yè)的及時(shí)反饋，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的更好發(fā)生。

提供學(xué)校作業(yè)管理保障。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌一直是學(xué)校作業(yè)管理的難點(diǎn)，數(shù)字化流程改造為此提供了便利。一是系統(tǒng)會(huì)根據(jù)作業(yè)內(nèi)容、難度和大數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間，為教師控制本學(xué)科作業(yè)量提供依據(jù)，也為調(diào)整各科作業(yè)結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。二是利用系統(tǒng)自動(dòng)組卷功能，教師可直接選擇題目范圍、題目類(lèi)型、題目數(shù)量、題目難度等，系統(tǒng)自動(dòng)生成一份相應(yīng)水平作業(yè)題目，確保學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，也有效避免知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)自動(dòng)生成學(xué)生作業(yè)正確率分布、知識(shí)點(diǎn)掌握度、作業(yè)趨勢(shì)分析、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、班級(jí)共性問(wèn)題等數(shù)據(jù)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教師主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀學(xué)情分析相結(jié)合，以學(xué)定教促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。結(jié)合這些數(shù)據(jù)分析，教師可以更加精準(zhǔn)掌握學(xué)情，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

作業(yè)數(shù)字化改革開(kāi)展一學(xué)期后，學(xué)校跟蹤調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)生方面，77%的人每天使用，認(rèn)為對(duì)他的學(xué)習(xí)帶來(lái)了實(shí)際幫助；家長(zhǎng)方面，對(duì)作業(yè)反饋及時(shí)并推送講解視頻功能較為滿(mǎn)意；教師方面，認(rèn)為作業(yè)改革后具有批閱便利、反饋及時(shí)、管理全程化、輔導(dǎo)精準(zhǔn)四大優(yōu)勢(shì)。

個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)的使用切實(shí)達(dá)到了控時(shí)長(zhǎng)、減重復(fù)的目的，學(xué)校教師也基于系統(tǒng)邁出了作業(yè)數(shù)字化改革首步，今后還要不斷探索，融入自己的思考與有效要素，讓作業(yè)改革照亮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即讓好的學(xué)生更好、中等學(xué)生變優(yōu)、學(xué)困生變好。

（作者系北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月08日第6版