主旨發(fā)言

人工智能賦能教師隊伍建設(shè)與教學創(chuàng)新

中華人民共和國教育部教師工作司司長 任友群

今天，我們共同關(guān)注怎樣通過設(shè)計引導人工智能賦能教師、促進教學與學習的變革。這里，我分享一下中國的幾點做法。

第一，以能力提升工程為載體，逐步培養(yǎng)教師數(shù)字時代的教學勝任力。近10年來，中國先后實施了兩期全國性的中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。一方面，明確教師信息化教育教學的微能力點與考核評價規(guī)范，將自主選學與能力認證相結(jié)合，支持教師根據(jù)教育教學發(fā)展需要提升技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)；另一方面，有梯度地設(shè)置不同智能教育場景下相關(guān)教育教學能力要求，鼓勵具備條件的地區(qū)主動應(yīng)用人工智能等技術(shù)，探索跨學科教學、智能化教育等教學創(chuàng)新。

第二，以試點工作為引領(lǐng)，積極探索教師隊伍建設(shè)的新路徑。為充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)優(yōu)勢，破解教師隊伍建設(shè)痛點問題，中國于2018年和2021年先后啟動兩批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作。4年來，通過加強專家指導、推動產(chǎn)學研結(jié)合等方式，在助推教育教學創(chuàng)新、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教師教育改革、教師管理優(yōu)化方面取得了積極進展。

第三，以國家智慧教育平臺為依托，創(chuàng)新推動教師專業(yè)發(fā)展。今年年初，中國啟動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，3月底，國家智慧教育平臺正式上線。我們依托國家智慧教育平臺建設(shè)了“教師研修”專區(qū)，匯集了覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育不同學段和類型的精品教師研修資源，無差別支持全國教師自主選學和各類教師研訓開展，實現(xiàn)培訓學時學分的數(shù)字化認證，并與全國教師管理信息系統(tǒng)對接，支持面向過程的教師評價改革。

技術(shù)在教育中的價值不是由技術(shù)決定的，而是由人決定的。人工智能賦能教師、促進教學與學習變革的前景無限，任重道遠。我們呼吁各國各界攜手并進、共同探索，推進人工智能技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展深度融合，共繪智慧教育美好明天！

AI技術(shù)為規(guī)?；虿氖┙烫峁C遇

中國青海大學校長、清華大學計算機系教授 史元春

目前，中國教師資源依然短缺。AI等技術(shù)的出現(xiàn)，為規(guī)?；囊虿氖┙烫峁┝藱C遇。

經(jīng)過近10年的快速發(fā)展，AI技術(shù)已經(jīng)在學生表現(xiàn)評估、作業(yè)批改等教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，但是更多的是扮演“監(jiān)督者”“觀察者”之類的角色。而面向教育的交互式AI技術(shù)，將以教師和學生為中心，通過交互式反饋與干預(yù)手段，在提高教師教學水準的同時優(yōu)化學生的學習效率和學業(yè)表現(xiàn)。在這個過程中，AI將通過評估教師和學生的表現(xiàn)，不斷學習進化，最終形成迭代式、交互式的高級智能形態(tài)，幫助教學過程形成良性閉環(huán)，切實賦能教學環(huán)節(jié)，助力因材施教的實施。 

面向教育的交互式AI技術(shù)具有諸多應(yīng)用場景。我們課題組在人機交互國際頂級會議上發(fā)表研究工作情況，表明交互式AI可以通過提高學生閱讀的專注度來提升學習效能，比如利用傳感數(shù)據(jù)實時計算學生的注意力集中度，當檢測到學生閱讀走神時，通過播放一段知識關(guān)聯(lián)的視頻，重新讓學生把注意力集中到閱讀內(nèi)容上。交互式AI還可以將課堂所有學生的學習狀態(tài)融入到教學環(huán)節(jié)，用來輔助教師改善教學策略，提升教學效果。通過視頻、聲音、傳感器等數(shù)據(jù)，交互式AI實時計算學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如舉手了幾次，有沒有打瞌睡等，然后根據(jù)感知到的學生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，及時給予教師反饋和建議。對學生而言，交互式AI技術(shù)可用于提供自適應(yīng)的學習規(guī)劃，并在教師參與監(jiān)督的情況下，定制個性化學習與復習方案，進而推動規(guī)模化個性教育。

如此，面向教育的交互式AI技術(shù)通過提供實時恰當?shù)姆答伵c干預(yù)，讓AI技術(shù)與師生之間產(chǎn)生自然互動，并通過提供個性化學習策略和適應(yīng)性教學建議，最終達到提升教師教學效能以及學生學習效率的目的，助力解決我國教育資源分配不平衡、教師資源短缺難題，推進高質(zhì)量教育體系建設(shè)。

納米比亞面臨人工智能應(yīng)用的挑戰(zhàn)

納米比亞教育、藝術(shù)與文化部部長 卡安娜·恩吉蓬多卡

納米比亞教育、藝術(shù)與文化部修訂基礎(chǔ)教育課程，從小學到高中都納入了信息通信技術(shù)科目的教學內(nèi)容，最大限度培養(yǎng)學習者的數(shù)字技能及素養(yǎng)。我們還采購了應(yīng)用程序平臺，以加強將人工智能納入到教育系統(tǒng)中的努力。目前，納米比亞提供計算機的學校數(shù)量已經(jīng)有所增加，學生具備了學習編程的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在管理模塊，我們創(chuàng)建了包括行政人事、學習者、監(jiān)護人和教師的檔案，對具體課程、考勤記錄、考試打分、進度報告，按年級、班級、科目來進行記錄，最大程度納入人工智能。我們還開發(fā)了線上學習教材，學習者可以在線上平臺相互溝通使用心得。我們還開展了一個叫作“互動屏幕”的項目，應(yīng)用于全國97所中學。

我們也面臨很多挑戰(zhàn)。首先，我們很多學校沒有穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)，有互聯(lián)網(wǎng)的學校也只能夠滿足行政部門的需要。在我們國家，一些農(nóng)村地區(qū)主要使用2G網(wǎng)絡(luò)，智能手機很難使用。其次，電力也是個問題，這個也是農(nóng)村學校面臨的一個挑戰(zhàn)，如果沒有電力就很難使用數(shù)字設(shè)備，不可能把任何人工智能納入到教學中。再其次，獲取資源的困難也不可忽視，學習者和教師無法獲取或無力購買相關(guān)設(shè)備。此外，很多潛在的受教育者沒有讀寫能力，雖然有不錯的資源和平臺，但人們是文盲或者沒有使用的愿望。一些教師和一些學習者的數(shù)字素養(yǎng)也比較低，這限制了在教學和學習中對人工智能的應(yīng)用。

納米比亞正在不懈努力并加強與伙伴的合作，讓學校能夠連入互聯(lián)網(wǎng)，獲得資金來采購設(shè)備，為有特殊需要的學生提供幫助，并且加強教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

人工智能要幫助學習者克服困難

芬蘭赫爾辛基大學教授 漢內(nèi)萊·尼米

通過在芬蘭的實踐，我們發(fā)現(xiàn)人工智能可以促進學生的參與度，提升學習效果，把所學的知識整合到活動當中。人工智能已經(jīng)被用于評估學生的學習成績，甚至對學生的學習成果進行提前預(yù)測，這些信息可以幫助學校制定更加有效的、更加靈活的教學計劃，打造更好的學習環(huán)境，針對學生不同的需要，給予教師在教學方面的相關(guān)建議。人工智能能夠促進學生的想象力、設(shè)計創(chuàng)造能力。

在芬蘭，我們對人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做了很多工作，但是我們?nèi)匀贿€處于早期階段。未來，從人工智能的角度來看，它很可能會幫助我們?nèi)ジ纳迫伺c人之間的關(guān)系，在不同的學習背景下為學習者提供支持。

我們可以從一些例子看到，人工智能平臺的開發(fā)如何幫助教師對課程作出相應(yīng)的調(diào)整，甚至可能使整個教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生深刻的改變。比如說對于備課，將人工智能整合到課堂環(huán)境當中，可以大大提高教師的工作效率和預(yù)測學生潛在問題的精準性。芬蘭希望通過可靠的人工智能技術(shù)，去實現(xiàn)監(jiān)督人員、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、保障數(shù)據(jù)安全、提高數(shù)據(jù)治理透明度和多樣性、維護無歧視和公平等目標。

我們認為機會公平是整個教育體系當中大家所關(guān)注的問題，當人工智能運用于教學當中的時候，人工智能要解決的問題就是如何幫助不同的學習者去克服所有的困難。我們希望未來有一系列的新功能，支持所有在學校和社會當中的學習者，讓他們知道自己的權(quán)利是什么，以及要通過什么樣的方式和途徑去實現(xiàn)這些權(quán)利。

（本報記者 高毅哲 見習記者 程旭 整理）

《中國教育報》2022年12月07日第5版