建構(gòu)思想共生的閱讀場(chǎng)

從小生長(zhǎng)在黃河入?？诘奈遥瑢?duì)黃河有著至深至厚的感情。我從一名中學(xué)語文教師轉(zhuǎn)身做教育科研管理、教育宣傳工作至今，能不負(fù)同仁給我冠以東營(yíng)教育科研的“領(lǐng)跑者”、素質(zhì)教育成果的“培育者”、課改教改典型的“推介者”的名號(hào)，或許緣于我的一個(gè)習(xí)慣：喜好讀書。從自己讀到推動(dòng)和帶領(lǐng)更多人讀，職業(yè)生命如同黃河入海一樣，河海交匯出一片別樣的教育風(fēng)景。

我認(rèn)為閱讀推動(dòng)者，首先應(yīng)該是一名閱讀先行者。讀書，連接起我的每一個(gè)黑夜與白天，串起了我40余年的教學(xué)與研究、近一個(gè)甲子的生活。也正是這種對(duì)于閱讀的熱愛，促使我20多年來，無論是做教育科研管理，還是做教育宣傳，我領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)始終行走在“讀”與“研”專業(yè)發(fā)展的道路上。

我的認(rèn)知是，讀書與課題研究密不可分、水乳交融。2002年3月，我首次獨(dú)立主持的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)踐與研究”獲準(zhǔn)立項(xiàng)，為了做好這個(gè)研究項(xiàng)目，我聯(lián)合了全市有思想、有作為、有影響的11名中小學(xué)校長(zhǎng)開展了攻關(guān)研究。我把這群教育尋夢(mèng)者召集在一起，共同讀書學(xué)習(xí)、共同研討探究，借助課題研究，與這群尋夢(mèng)者激情前行。

在此過程中，我從不自覺到自覺聚焦“讀—思—研—寫”式的研究與實(shí)踐“自組織”，到由東營(yíng)市教育局命名成立“季俊昌名師工作室”、東營(yíng)市總工會(huì)評(píng)選確認(rèn)“季俊昌勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室”等官方認(rèn)可的“團(tuán)隊(duì)組織”，從意識(shí)到唯有團(tuán)隊(duì)閱讀才能迸發(fā)力量，到真切體會(huì)到閱讀更是抱團(tuán)發(fā)展的“黏合劑”和動(dòng)力源泉，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都充分體悟到了閱讀之于專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值與職業(yè)成就的意義。

在教學(xué)成果培育中建構(gòu)思想共生能力共長(zhǎng)的閱讀場(chǎng)，積蓄團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的勇氣與力量，成為工作室“共讀共研、抱團(tuán)行走”的有力支撐。2010年，我聯(lián)合10位校長(zhǎng)再次聚焦“課程教學(xué)改革”，啟動(dòng)了以10個(gè)分課題為支架的“課程與教學(xué)校本行動(dòng)研究”成果物化工作。強(qiáng)調(diào)更多的是“讀書”“查閱資料”，這種圍繞一個(gè)主題，帶著問題讀，成為讓研究更深入、讓成果培育更高效的重要方法。

沒有持續(xù)、大量的專業(yè)閱讀積累，成長(zhǎng)的地基就不會(huì)牢固。我格外注重團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)成員閱讀專業(yè)圖書，從案例類書籍開始讀起，擴(kuò)展到經(jīng)驗(yàn)型書籍、分析型書籍、原理型書籍，根據(jù)自己的情況循序漸進(jìn)，進(jìn)行“有坡度的閱讀”，以此促進(jìn)成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)識(shí)和格局上的破繭成蝶。在敦促團(tuán)隊(duì)成員不斷閱讀的同時(shí)，我還要求大家寫讀書心得，并在定期舉辦的讀書交流會(huì)上分享，讓“輸入”與“輸出”兩條脈絡(luò)渾然天成、共融互生。

讓閱讀的種子迎風(fēng)飛揚(yáng)。我相信，種子飛落的地方，必會(huì)長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成樹，長(zhǎng)成一片片花木繁茂的森林……

影響我的一本書：《棋王》

記得1986年1月，彼時(shí)在山東教育學(xué)院中文系離職進(jìn)修的我，周日到濟(jì)南泉城路上的新華書店逡巡翻閱，見到了一本小書《棋王》（作家出版社）。這是阿城的一本小說集，書中收了他的三個(gè)小中篇和六個(gè)短篇；序言的作者季紅真，和我同姓。于是我毫不猶豫地買了下來，且迫不及待地讀了起來。

小說洗練的文字和敘事風(fēng)格很合我的心性，30多年來，這本小書我讀了無數(shù)遍。我喜歡三個(gè)中篇的主人公“棋王”“樹王”和“孩子王”，更喜歡棋王王一生這個(gè)人物形象，在他身上發(fā)生的“吃”與“下棋”的俗事，讓人參悟出很多人生大義來。在“吃”這一物質(zhì)性追求有了著落后，努力參透研磨棋藝，追求一種精神上的完滿，如王一生所說，“人還要有點(diǎn)兒東西，才叫活著”。這種不役于物質(zhì)與環(huán)境，執(zhí)著與堅(jiān)毅地追求生命燦爛的上進(jìn)精神，一直激勵(lì)著我在專業(yè)發(fā)展之路上奮力前行。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月13日第10版