山東省安丘市景城小學(xué)：提高科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有實(shí)招

建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍是加強(qiáng)科學(xué)教育、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本保障。山東省安丘市景芝鎮(zhèn)景城小學(xué)通過開展系統(tǒng)培訓(xùn)、變革教學(xué)方式和加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐，推動教師主動適應(yīng)科學(xué)教育新要求，提升科學(xué)教育的質(zhì)量。

培訓(xùn)賦能生智慧

一個具備較高科學(xué)素養(yǎng)的人，不僅應(yīng)掌握必要的科學(xué)知識，更需要對科學(xué)有濃厚的興趣，掌握科學(xué)探究的方法，崇尚科學(xué)家精神。但是長期以來，以知識為中心的教學(xué)模式讓教師形成了思維定式，忽視對科學(xué)觀念、科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。為此，學(xué)校專門組織開展系列培訓(xùn)，扭轉(zhuǎn)科學(xué)教師的思維慣性。

小學(xué)科學(xué)課程是綜合性的，涉及物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理等多學(xué)科知識。學(xué)校每學(xué)期定期邀請安丘市科協(xié)、科技局、教科院、教體局創(chuàng)新研究中心的專家到校，系統(tǒng)化地培訓(xùn)普及科學(xué)常識，幫助教師擴(kuò)展知識視野，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)課程重在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因此必須改變照本宣科的講授方式。為此，學(xué)校遴選本土科技人才、科普工作者、社會小能人、能工巧匠等，將其納入科學(xué)教師培訓(xùn)專家資源庫，讓他們展示科學(xué)探究和科技制作的過程，使教師體會如何讓學(xué)生做中學(xué)，如何讓課堂更加生動有趣。

課堂倒逼出能師

在課堂中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是提升科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。學(xué)校制定了《安丘市景城小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范》，幫助科學(xué)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，與兒童的生活實(shí)踐發(fā)生關(guān)聯(lián)。為此，學(xué)校積極推動科學(xué)課的教學(xué)方式變革，盡量采取情境化教學(xué)方式，精心設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)活動。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)“雷電交加”的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，是撞擊、敲打或是摩擦……然后引導(dǎo)學(xué)生用鼓、橡皮筋、鋼尺等材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究。教學(xué)中，教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

學(xué)校定期開展科學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀科學(xué)教師評選活動，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如，開展“觀察月亮”實(shí)踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在一個月的時間內(nèi)跟蹤觀察月亮的變化規(guī)律，繪制上弦月、滿月、下弦月等變化軌跡。學(xué)生通過查閱資料，了解月亮變化的原因及農(nóng)歷的相關(guān)知識。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集月亮的美好別稱，歌詠月亮的詩詞、文章以及歌曲，感受月亮的人文之美。這種科學(xué)實(shí)踐活動，不僅有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。

學(xué)校積極推進(jìn)科學(xué)課與信息科技及其他學(xué)科課程深度融合，提高科學(xué)教師跨學(xué)科教學(xué)能力。學(xué)校通過課堂教學(xué)評價引導(dǎo)教師積極運(yùn)用比較相關(guān)事物、聯(lián)想和想象、思維可視化等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生逆向、發(fā)散、多向思維，使學(xué)生能夠感悟知識、習(xí)得方法、形成能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。這不僅對科學(xué)教學(xué)有所助益，對提升科學(xué)教師的教學(xué)技能也有重要意義。

實(shí)踐歷練出真知

近年來，學(xué)校拿出專項(xiàng)資金，支持教師“走出去”，到科技館、農(nóng)業(yè)示范園、企業(yè)廠礦等各級各類科普教育基地實(shí)踐體驗(yàn)，通過場景式、體驗(yàn)式、互動式、探究式的教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)教師思考和探究如何通過科學(xué)實(shí)踐活動提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，科學(xué)教師不僅拓展了視野，而且提高了實(shí)踐教學(xué)技能，樹立了素養(yǎng)本位的教學(xué)觀。

學(xué)校要求科學(xué)教師在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，一學(xué)期組織學(xué)生開展1—2次科創(chuàng)實(shí)踐活動，并將活動開展情況納入業(yè)務(wù)考核，與績效工資掛鉤，激發(fā)了科學(xué)教師的工作積極性。在活動設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)踐、成果展示、參與競賽的過程中，教師與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

（作者系山東省安丘市景芝鎮(zhèn)景城小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2023年04月28日第6版