激發(fā)閱讀潛能 培育終身讀者

閱讀是學校營造的一種生態(tài)，這種生態(tài)在清晰完整的學校文化涵養(yǎng)下得以繁榮發(fā)展。河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學（以下簡稱“文化路一小”）教育集團把閱讀根植于“樂享教育”這一辦學思想中，作為實現(xiàn)育人目標的重要行動策略。作為獲得河南省書香校園稱號的學校，文化路一小教育集團踐行“以文化人，知行合一”的校訓，秉持“學校就是一座開放的閱讀中心”的理念，著力進行書香校園建設(shè)，形成了“以書養(yǎng)德、以書啟智、以書怡情、以書育人”的特色閱讀文化。

注重環(huán)境建設(shè)，校園處處溢書香

耳濡目染的人文熏陶，是學校環(huán)境文化建設(shè)的魅力所在。學校從環(huán)境著手，在校園內(nèi)營造濃厚書香氛圍，充分利用教室、走廊、校園等空間，設(shè)置班級圖書角、閱覽室、樂閱書吧，方便學生即時閱讀、處處可讀。校園里的圖書館和閱覽室，全天候開放；教室圖書角內(nèi)的作品琳瑯滿目，都是學生們喜愛的經(jīng)典書籍；班級墻開設(shè)“好書推薦”“讀書感悟”欄目，書香飄溢在學校的每個角落。

開發(fā)多元課程，書香浸潤共成長

學校開發(fā)階梯化、序列化課程群，構(gòu)建“主題閱讀”“拓展閱讀”“項目閱讀”“個性閱讀”等多維度課程內(nèi)容，通過建構(gòu)學科課程群、打造品牌社團、開展讀書節(jié)系列活動等多個路徑進行課程實施，進一步推動了書香校園建設(shè)。

多維度課程內(nèi)容。主題閱讀是學校依據(jù)國家課程標準，為促進學生養(yǎng)成博覽群書的良好習慣，提升基礎(chǔ)學科質(zhì)量水平，在“書香語文”“樂趣科學”“智趣數(shù)學”“快樂英語”課程群中設(shè)計的閱讀板塊；拓展閱讀是以增強閱讀能力為目標，依據(jù)國家語文課程標準，分年級推薦的閱讀課（課程群）之外的閱讀內(nèi)容，每學年推薦1—3本書；項目閱讀是在各級各類誦讀比賽和征文活動中，推薦的專題閱讀篇目；個性閱讀是通過家庭親子閱讀、師生共讀、團隊共讀等形式，自主選擇的閱讀篇目。

多路徑課程實施。多種路徑的閱讀課程實施拓展了閱讀的廣度和深度，強化了學生閱讀的發(fā)散性和審辨性思維，促進高質(zhì)量閱讀的發(fā)生。

一是學科課程群。如“書香語文”課程群是以語文課程為主體，開發(fā)的“美妙唐詩”“韻味宋詞”“品讀三國”“誦讀古文”等拓展課程的總和。課程群中的拓展課程通過每周1節(jié)的閱讀課和教師自主在課前、課中或者課后穿插使用的微型課得以完成，在不降低基礎(chǔ)課程要求的基礎(chǔ)上，通過課程群提高教學效率，濃郁書香文化。同時，重視整本書閱讀、沉浸式閱讀，突出了結(jié)合學科課程教學和跨學科主題的教學活動，有針對性地指導學生閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物。

二是品牌社團課程。“青蘭文學社”培養(yǎng)學生寫作興趣，豐富學生文化生活；“快樂誦讀”社團誦讀演繹國學經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“小記者訓練營”提供實踐平臺，活躍校園書香文化。在學校“知行源”教師成長學院里，“閱讀樂享工作坊”基于教師的研究專長，組建以自身成長為驅(qū)動的學習型組織，吸引了一批愛讀書、樂讀書的青年教師，以行動學習的方式容納新知、反思實踐、復(fù)盤固化，形成互惠互利、共有共享的閱讀文化。

三是讀書節(jié)系列課程。讀書節(jié)是學校每學年常態(tài)開展的校園節(jié)日課程之一，學校針對不同學段設(shè)置11個閱讀項目，“你好，圖書館”“尋找最美聲音”“我的第一本書”“課本劇表演”“樂享閱讀”……校園里處處是文藝少年沉浸閱讀的身影，用心汲取知識，收獲滿滿，評價表上閃耀的八顆星是最美的徽章。學校通過讀書節(jié)把閱讀提升為一種儀式，引導學生享受讀書樂趣，體味世間萬象，汲取成長力量。

構(gòu)建閱讀社區(qū)，書香共沐遍四方

面向未來，文化路一小教育集團構(gòu)建校園閱讀社區(qū)，借助強大的信息技術(shù)手段實現(xiàn)線上線下的個性化閱讀，讓孩子在廣闊的閱讀場景中，博采眾長，真正達成“閱”有所“獲”，“讀”有所“至”。

及時更新書目，滿足閱讀需求。學校與書局合作，適時更新，改善學校圖書不足、圖書更新不及時等實際狀況，提升校圖書館功能，開展形式多樣的校園閱讀活動，加強書香校園文化建設(shè)。根據(jù)學生閱讀情況，通過“閱讀河南”系統(tǒng)進行大數(shù)據(jù)分析，按照孩子的閱讀偏好，對學校閱覽室圖書補充更新，滿足師生深度閱讀需要。

線上家長伴讀，養(yǎng)成良好習慣。家長通過手機下載“書香河南”APP，圖書借閱采用網(wǎng)絡(luò)下單、學校取書的方式，家長與孩子一起挑選圖書，由學校閱覽室工作人員按訂單將圖書配送至孩子所在班級。學生借閱圖書后，系統(tǒng)會將圖書介紹、閱讀重點、借閱時間、閱讀進度等信息自動發(fā)送至家長手機APP，家長可隨時登錄查看并了解孩子閱讀情況。真正實現(xiàn)學校、家庭、孩子之間的閱讀同步，實現(xiàn)父母與孩子之間的陪伴閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

建構(gòu)區(qū)域文化中心，豐富文化生活。“校園閱讀社區(qū)”不定期邀請文化名人舉行讀書會、大家談讀書、專題讀書節(jié)等活動，邀請文化名人走進校園，邀請家長進入班級，引領(lǐng)學生走向更廣闊的閱讀世界。讓學生、老師、家長及社區(qū)人在這里共沐書香，讓學校成為區(qū)域內(nèi)的文化中心，讓每一個生命成為最美的閱讀者。

唯有讀書方能靜，最是書香能致遠。在這里，每一個孩子都沐浴書香；在這里，閱讀成為師生高雅的生活方式；在這里，閱讀文化與樂享教育深度契合。以文化人激發(fā)閱讀潛能，知行合一培育終身讀者。

（作者分別系河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學教育集團黨總支書記、校長，文化路第一小學教師）

《中國教育報》2023年06月28日第5版