“新成長(zhǎng)教育”激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐

■融媒體教育局長(zhǎng)訪談

位于上海市南部的奉賢區(qū)，臨江瀕海、地域面積大，與中心城區(qū)相距較遠(yuǎn)，流動(dòng)人口數(shù)量較多，教育區(qū)位優(yōu)勢(shì)不足。面對(duì)此種情況，奉賢區(qū)通過(guò)區(qū)域教育綜合改革，不斷優(yōu)化教育資源布局，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量快速提升，致力于建設(shè)“自然、活力、和潤(rùn)”的南上海品質(zhì)教育區(qū)，以“新成長(zhǎng)教育”模式繪就奉賢教育改革發(fā)展新藍(lán)圖。

“新成長(zhǎng)教育”如何在奉賢區(qū)落地生根？關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展，奉賢區(qū)又有怎樣的思考？日前，上海市奉賢區(qū)教育局局長(zhǎng)施文龍做客中國(guó)教育報(bào)“融媒體教育局長(zhǎng)訪談”直播間，接受了記者的專訪。

    以“賢文化”引領(lǐng)品質(zhì)教育區(qū)建設(shè)

主持人：上海奉賢區(qū)因距離中心城區(qū)較遠(yuǎn)，師資和生源上并不占優(yōu)勢(shì)。在上海教育高速發(fā)展的背景下，奉賢教育如何定位？

施文龍：“十三五”之前，奉賢教育面臨著兩個(gè)主要的問(wèn)題：一是在區(qū)域和結(jié)構(gòu)上，教育資源布局不平衡的問(wèn)題；二是如何滿足人們對(duì)于教育多元化、個(gè)性化的需求的問(wèn)題。

對(duì)此，2015年，奉賢區(qū)研制了《奉賢區(qū)推進(jìn)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目方案（2015-2020）》，提出了要通過(guò)“敬奉賢人、見賢思齊”的“賢文化”，建設(shè)“自然、活力、和潤(rùn)”的南上海品質(zhì)教育區(qū)，來(lái)推動(dòng)奉賢教育由資源規(guī)模、教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展到資源足、質(zhì)量?jī)?yōu)的品質(zhì)化發(fā)展轉(zhuǎn)型。

圍繞該目標(biāo)，自2015年至2020年，我們持續(xù)不斷地進(jìn)行探索和推進(jìn)，從四個(gè)方面推動(dòng)，其中包含4大領(lǐng)域、20個(gè)行動(dòng)目標(biāo)、14個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。

第一個(gè)方面是探索整體育人的機(jī)制。在關(guān)于如何形成具有“賢文化”特色的育人體系問(wèn)題上，我們實(shí)施了三大工程——“人文蘊(yùn)育”德育創(chuàng)新工程、“人文課堂”教學(xué)改革工程、“七彩成長(zhǎng)”學(xué)生發(fā)展“美育工程”。

第二個(gè)方面是大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展，主要著力點(diǎn)是集團(tuán)化辦學(xué)，例如在上海實(shí)施了初中強(qiáng)校工程。

第三個(gè)方面是創(chuàng)新推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。我們提出了“3233”教師隊(duì)伍建設(shè)體系，即推動(dòng)市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè)，干部與教師雙輪驅(qū)動(dòng)，基礎(chǔ)、骨干、名優(yōu)三類型教師梯次推進(jìn)，聘用流動(dòng)、培訓(xùn)晉升、激勵(lì)三方保障形成合力。同時(shí)，我們還設(shè)置了卓越教師培養(yǎng)工程、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師支持計(jì)劃、推進(jìn)全員崗位聘任，這些都是“3233”當(dāng)中的重點(diǎn)項(xiàng)目。

第四個(gè)方面則是優(yōu)化資源布局、完善教育治理體系。

尋找育人方式創(chuàng)新的“奉賢思路”

主持人：近年來(lái)，奉賢在“自然、活力、和潤(rùn)”的區(qū)域教育發(fā)展理念下，一直在推進(jìn)“新成長(zhǎng)教育”，這是出于怎樣的思考？

施文龍：早在2015年的《奉賢區(qū)推進(jìn)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目方案（2015—2020）》中，就提到了“整體育人”，即以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面的“五育并舉”育人理念。

對(duì)此，我們也思考了育人方式創(chuàng)新的“奉賢思路”，通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外成長(zhǎng)教育理論與案例，形成了新成長(zhǎng)教育理論研究和實(shí)踐思路的初步成果。我們認(rèn)為，新時(shí)代下成長(zhǎng)教育應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵或者新的路徑創(chuàng)新，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2021年5月，奉賢區(qū)發(fā)布了《新成長(zhǎng)教育行動(dòng)綱要》，也就是奉賢區(qū)教育事業(yè)的“十四五”規(guī)劃。目前，“新成長(zhǎng)教育”已成為具有鮮明標(biāo)識(shí)度的奉賢教育特色品牌。

2022年，我們繼續(xù)推進(jìn)部分重點(diǎn)項(xiàng)目，例如推進(jìn)新成長(zhǎng)班集體建設(shè)、奉賢區(qū)義務(wù)教育新成長(zhǎng)指數(shù)評(píng)價(jià)等，通過(guò)評(píng)價(jià)的指揮棒來(lái)指導(dǎo)和引領(lǐng)各所學(xué)校、每位教師轉(zhuǎn)變教育觀念，來(lái)踐行新成長(zhǎng)教育的理念。

主持人：如何讓教師、學(xué)校接受“新成長(zhǎng)教育”所推行的新理念？

施文龍：第一，在理念上，我們引領(lǐng)帶動(dòng)教師及學(xué)校樹立新成長(zhǎng)教育價(jià)值觀——立德樹人、全面發(fā)展、多元成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師和學(xué)校積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力、注重學(xué)生“自我發(fā)展性”、保護(hù)學(xué)生“多元差異性”，通過(guò)理念引領(lǐng)教育方法變革。第二，在教學(xué)管理上，以課堂和班級(jí)為抓手，通過(guò)學(xué)校管理的效能提升來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)項(xiàng)目的撬動(dòng)，從而推進(jìn)我們新成長(zhǎng)課堂教學(xué)、新成長(zhǎng)班級(jí)建設(shè)、新成長(zhǎng)學(xué)校管理。第三是重視基本范式的研究。我們?cè)谡n堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)和學(xué)校管理方面，提供了學(xué)校的范本的研究，各學(xué)校在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。第四是鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐。雖然我們提供了范本研究，但并不意味著包辦代替，我們鼓勵(lì)各所學(xué)校每一個(gè)老師、每一個(gè)校長(zhǎng)都有自己自主發(fā)展的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們百花齊放進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

目前，奉賢中學(xué)完成了市重點(diǎn)的“扁平化管理助推學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展”的項(xiàng)目；奉賢教育學(xué)院附小推出了“點(diǎn)燃課堂，在多彩學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣與思維”活動(dòng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。這些都是基層學(xué)校結(jié)合我區(qū)整體理念、范式架構(gòu)下自主創(chuàng)新的良好案例。

    推進(jìn)“四化一高”的“奉賢實(shí)踐”

主持人：如何做好對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)此奉賢區(qū)有怎樣的探索？

    施文龍：早在2017年，我們就開始了三種滿意度的調(diào)研——“學(xué)生七彩成長(zhǎng)”滿意度調(diào)研、“教師樂(lè)業(yè)育人”滿意度調(diào)研和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度調(diào)研。

2020年，我區(qū)全面推進(jìn)新成長(zhǎng)教育，又于2021年9月份發(fā)布了《奉新區(qū)義務(wù)教育新成長(zhǎng)指數(shù)評(píng)價(jià)方案》，旨在充分運(yùn)用國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以及上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入診斷區(qū)域?qū)W校的發(fā)展問(wèn)題，跟進(jìn)教育改革成效，形成奉賢對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，其核心是新成長(zhǎng)指數(shù)。新成長(zhǎng)指數(shù)分為兩個(gè)部分：一是關(guān)鍵性的教育結(jié)果指數(shù)，主要關(guān)注學(xué)生的品德人格養(yǎng)成、學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、學(xué)生的身心體格成長(zhǎng)；二是關(guān)鍵性的教育過(guò)程指數(shù)，指教師樂(lè)業(yè)育人、學(xué)校管理育人、家校合力育人。

同時(shí)，我們響應(yīng)新課標(biāo)，設(shè)置了高階思維能力、跨學(xué)科問(wèn)題解決能力等考察項(xiàng)目，還包括了體質(zhì)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。

“新成長(zhǎng)教育”下的評(píng)價(jià)體系，是探索對(duì)學(xué)校教育結(jié)果全面科學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)教育過(guò)程全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，最終推動(dòng)各所學(xué)校踐行新成長(zhǎng)教育理念，推動(dòng)新成長(zhǎng)教育理念落地，成為真正教育方式、育人方式轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，新成長(zhǎng)指數(shù)評(píng)價(jià)是我們重要的評(píng)價(jià)的指揮棒。

    主持人：今年是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，下一步奉賢區(qū)教育發(fā)展有何規(guī)劃？

施文龍：黨的二十大報(bào)告提出：“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！蔽艺J(rèn)為，每一個(gè)使命在肩的教育人都應(yīng)該去思考：怎樣以中國(guó)式現(xiàn)代化教育的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，為中國(guó)式現(xiàn)代化注入時(shí)代新活力、貢獻(xiàn)教育的新力量。

奉賢教育系統(tǒng)內(nèi)部也對(duì)此開展了討論，并一致決定，將在中國(guó)式現(xiàn)代化的背景下，推進(jìn)“四化一高”的中國(guó)式教育現(xiàn)代化的奉賢實(shí)踐。

一是教育發(fā)展優(yōu)先化，加大教育投入；二是育人方式先進(jìn)化，全面推進(jìn)新成長(zhǎng)教育；三是教育服務(wù)均等化，辦公平而又高質(zhì)量的教育，其中包括集團(tuán)化辦學(xué)、組團(tuán)式發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校干部和教師的流動(dòng)，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師支持計(jì)劃，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師安心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作；四是教育治理現(xiàn)代化，堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)區(qū)域教育行政與服務(wù)水平不斷提升，提高教育治理效率。

“四化一高”的最終目標(biāo)就是能夠獲得百姓較高的滿意度，對(duì)此我們還有很長(zhǎng)的路要走。教育改革的過(guò)程就是不斷地解決一些問(wèn)題，新的問(wèn)題總會(huì)出現(xiàn)，但是教育人永遠(yuǎn)在路上。奉賢教育也如此，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，一定能夠?qū)崿F(xiàn)“四化一高”的中國(guó)式教育現(xiàn)代化的奉賢實(shí)踐樣式。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月01日第7版