補(bǔ)齊鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系短板

完善鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系是促進(jìn)家庭教育公平的重要因素。家庭教育促進(jìn)法明確提出“教育行政部門、婦女聯(lián)合會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)”。但鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)因內(nèi)容鄉(xiāng)土多樣性、指導(dǎo)方式的間接性、指導(dǎo)空間的不穩(wěn)定性等，一直是省域推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的難點(diǎn)，集中表現(xiàn)為鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)內(nèi)生力不足、針對性資源欠缺、平臺虛化三個問題。要補(bǔ)齊鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系構(gòu)建的短板，應(yīng)樹立“支持家長，成就兒童”的理念，立足指導(dǎo)服務(wù)的對象、內(nèi)容、方式，采取“點(diǎn)線面結(jié)合”的推進(jìn)策略。

一是對象上，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)要把握兒童身心成長的關(guān)鍵點(diǎn)、推進(jìn)線、覆蓋面。把握“關(guān)鍵點(diǎn)”，指應(yīng)建立鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)需求精準(zhǔn)識別機(jī)制，基于鄉(xiāng)村兒童生活條件和環(huán)境，找準(zhǔn)不同家庭實(shí)施家庭教育的痛點(diǎn)與難點(diǎn)問題；把握“推進(jìn)線”，指應(yīng)充分考慮兒童身心發(fā)展的階段性、差異性、不平衡性特征，圍繞正確成才觀，構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)內(nèi)容，對于家長主體則更強(qiáng)調(diào)家庭教育指導(dǎo)的需求滿足，具有典型的問題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向特征；把握“覆蓋面”，指不只強(qiáng)調(diào)家庭教育指導(dǎo)惠及所有兒童，還要強(qiáng)調(diào)家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循立德樹人根本要求，圍繞“五育并舉”，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容面的全覆蓋，可以根據(jù)家庭教育促進(jìn)法規(guī)定的家庭教育六大內(nèi)容展開探索。

二是內(nèi)容上，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)應(yīng)區(qū)分家庭教育資源的特殊點(diǎn)、同類線、通識面。家庭教育資源一般可以分為普及性資源、專門性資源和個性化資源。鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)應(yīng)區(qū)分不同家庭教育資源的內(nèi)容和邊界。在“特殊點(diǎn)”上，應(yīng)關(guān)注到鄉(xiāng)村家庭教育基于鄉(xiāng)土背景的獨(dú)特性問題，這些問題往往是鄉(xiāng)村家庭教育的痛點(diǎn)，也難以從其他地方移植經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)一線指導(dǎo)工作者應(yīng)在家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等的專業(yè)指導(dǎo)下，基于實(shí)際進(jìn)行探索和研究，形成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。在“同類線”上，鄉(xiāng)村家庭教育逐漸形成一些共性問題，需要系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索解決，如防溺水、防性侵、留守兒童親子關(guān)系、鄉(xiāng)村兒童閱讀等。省市家庭教育機(jī)構(gòu)和科研力量可以圍繞這些問題，強(qiáng)化與一線的研究合作，尋找本土化的解決辦法。在“通識面”上，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)存在許多共通性家庭教育知識的普及需求。普及化的家庭教育知識可以借鑒國內(nèi)家庭教育指導(dǎo)方面的優(yōu)秀教材，鄉(xiāng)村指導(dǎo)服務(wù)的一線層面則可以更多思考如何對這些知識進(jìn)行本土化改造，用鄉(xiāng)村家長聽得懂的語言進(jìn)行家庭教育知識的科普。

三是方式上，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)可通過家校社協(xié)同，推進(jìn)示范點(diǎn)、學(xué)校線、社會面的參與。基于鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)背景，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)很難依靠鄉(xiāng)村家庭教育師資隊(duì)伍獨(dú)立完成，需要家校社協(xié)同推進(jìn)?！笆痉饵c(diǎn)”要解決的是鄉(xiāng)村家庭教育動力不足和能力不夠的問題，婦聯(lián)、教育行政部門及家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可通過在鄉(xiāng)村開展家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，開展本土化家庭教育探索，并通過形成、推廣優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用?！皩W(xué)校線”強(qiáng)調(diào)學(xué)校是鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)的主要場域。鄉(xiāng)村學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)具有可組織、可評價的優(yōu)勢，而且鄉(xiāng)村兒童在某種程度上與學(xué)校聯(lián)系更為緊密，尤其是留守兒童和寄宿制學(xué)校兒童，學(xué)校是其生活的主要空間，因此離開學(xué)校參與的鄉(xiāng)村家庭教育幾乎無法開展。鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)的“學(xué)校線”重心在于培育鄉(xiāng)村教師的家庭教育指導(dǎo)能力?！吧鐣妗睆?qiáng)調(diào)全社會對鄉(xiāng)村家庭教育的參與。從家庭教育促進(jìn)法對社會協(xié)同的要求看，除了鄉(xiāng)村學(xué)校外，村民委員會、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、新聞媒體等也應(yīng)履行家庭教育指導(dǎo)相應(yīng)協(xié)同責(zé)任。家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以擔(dān)任其相關(guān)機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)村家庭教育聯(lián)結(jié)的平臺，例如通過媒體進(jìn)行家庭教育知識科普，組織專業(yè)力量進(jìn)入鄉(xiāng)村社區(qū)開展家庭教育大講堂等，通過補(bǔ)齊相關(guān)組織機(jī)構(gòu)協(xié)同條件不足的短板，推進(jìn)各方發(fā)揮自身優(yōu)勢和應(yīng)有作用，關(guān)注和參與鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)。

（作者系貴州師范大學(xué)教授、貴州師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)首席專家、貴州省家庭教育指導(dǎo)中心主任）

《中國教育報(bào)》2023年11月12日第3版