多學科滲透助推美育教學改革走向深處

■策論·全面實施學校美育浸潤行動系列評論之三

近日印發(fā)的《教育部關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《浸潤行動》）要求全面實施學校美育浸潤行動。浸潤行動的“浸潤”二字體現(xiàn)了滲透、綜合和彌散之意，直指當前不少學校美育教學中存在的主要問題。例如：美育教學場域單一，限于課堂、窄于學科、囿于教材；教學設計關(guān)注文本表面內(nèi)容，忽視與學生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，忽略學生的美育生活、社會交流；教學過程多聚焦于美育知識、鑒賞能力和技能訓練，忽略了學生對文本的審美性認知；課型相對單一，資源不夠豐富，過多關(guān)注藝術(shù)作品里面的藝術(shù)表達，忽視了學生多樣化的審美需求。

為了解決以上問題，《浸潤行動》將美育教學改革深化行動列為了首要行動舉措，分三個層面提出了明確要求：一是構(gòu)建完善藝術(shù)學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系，遵循美育特點，突出價值塑造。二是大力推進藝術(shù)教育教學改革，在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎上，強化課程實施的綜合性。三是充分發(fā)揮相關(guān)學科的美育功能，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的有機融合，挖掘和運用各學科所蘊含的豐富美育資源。

以上舉措其實已經(jīng)釋放了鮮明的改革信號，即在學科協(xié)同的視域下，基于綜合立場，通過多學科滲透，助推美育教學改革走向深處。當然，深化美育教學改革并非一朝一夕之功，在推進中需要關(guān)注以下四個方面。

在基本立意上，要堅持融合取向。這里的融合有三層含義。首先，作為美育主體的藝術(shù)課程本身就具有融合性。義務教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)），是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。其次，各學科也都具有美育功能，要明晰藝術(shù)與其他學科所具有的天然聯(lián)系。再次，藝術(shù)課程應當體現(xiàn)兼容并包的思想，要通過不斷吸收一切有益的藝術(shù)成果來實現(xiàn)藝術(shù)課程的發(fā)展。在實踐中可以選擇性地汲取、融匯文史學科（如語文、歷史）、自然學科（如物理、化學）等相關(guān)內(nèi)容，加強藝術(shù)課程與其他學科的有機聯(lián)系，增強美育課程的豐富性。

在教學目標設計上，要進行前端整合。課程目標是教學目標的來源，藝術(shù)課程在課程目標設計上呈現(xiàn)為“核心素養(yǎng)內(nèi)涵—總目標—學段目標”的三級結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)為教學目標的設計提供了基本依據(jù)。教學目標屬于教學的前端，有了前端的目標整合，后面的滲透與協(xié)同才會有方向。藝術(shù)課程標準中也提出要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學的全過程。教師要立足學生的全面發(fā)展，挖掘教學內(nèi)容多方面的育人價值，結(jié)合學生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關(guān)系，圍繞學生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進行教學目標設計，使學生通過藝術(shù)學習陶冶情操、浸潤心靈，激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂、啟智增慧的功能。

在教學內(nèi)容選取上，要進行資源聯(lián)動。這實質(zhì)上就是建立廣義的美育資源觀。課堂上要以課標和教材為第一資源，確保美育的規(guī)范性。在此基礎上，挖掘、聯(lián)動其他相關(guān)學科的美育資源，以所確立的美育教學目標為指引，在各學科中尋找具有共同或者相似美育功能的大概念，借助概念的互通性實現(xiàn)學科間的資源聯(lián)動和價值共振。課堂外要積極開發(fā)和利用各種公共文化資源，比如美術(shù)館、博物館、展覽館、音樂廳，以及當?shù)靥赜械拿耖g藝術(shù)作坊、非遺傳承館等。還可以利用重要的節(jié)日、紀念日、少先隊及共青團活動日、校園文化藝術(shù)節(jié)等，開展文藝匯演、藝術(shù)作品展示、優(yōu)秀影視作品展演等活動，通過資源聯(lián)動增強學生的美育獲得感。

在教學實施上，要促進協(xié)同學習。實施方式上不應拘泥于美育學科知識的習得，要鼓勵和促成學生綜合運用其他學科的知識，通過協(xié)同學習創(chuàng)造性地完成藝術(shù)作品，提升創(chuàng)造能力和問題解決能力。要圍繞學生感興趣的主題或項目開展協(xié)同研究，給學生提供靈活選擇、個性化學習的機會。

說到底，美育的價值核心是文化屬性。真正體現(xiàn)這種文化屬性，需要探索以藝術(shù)課程為主體、多學科滲透、多資源整合、多場域銜接、多方式并舉的美育教學模式，將學生的協(xié)同學習融入美育全過程。

（作者系北京教育科學研究院課程中心主任、研究員）

《中國教育報》2024年01月18日第2版