多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“以前我天天背單詞、背課文，可就是記不住，就算當(dāng)時(shí)記住也很快就忘了。多模態(tài)英語(yǔ)課讓我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，理解力和記憶力都得到了提高。我發(fā)現(xiàn)，只要理解了文章，現(xiàn)在自己就能復(fù)述句子。”福州第七中學(xué)學(xué)生林浩說(shuō)，“多模態(tài)英語(yǔ)課也改變了我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)注意力更集中了。”

所謂“多模態(tài)”，是指使用多種不同感官模式（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)傳達(dá)信息或進(jìn)行交流的方式。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)不再拘泥于教材中的文字，而是可結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)視頻、圖像、文本、語(yǔ)音等多種方式的協(xié)同。多模態(tài)教學(xué)就是通過(guò)人的多種感官與外部環(huán)境建立互動(dòng)，利用圖文、網(wǎng)絡(luò)音視頻等素材，通過(guò)角色扮演、情景劇等方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。

多模態(tài)教學(xué)通過(guò)引入圖像、音頻或視頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生多渠道、多層次解讀文本、獲取信息的能力；多模態(tài)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求靈活選擇適合的媒介和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的多模態(tài)閱讀思維。同時(shí)，以人工智能技術(shù)為手段，生成多模態(tài)課程評(píng)價(jià)，可以為師生提供全面、客觀、快速的反饋，幫助提升學(xué)習(xí)效果。

多模態(tài)教學(xué)的基本策略包括以下三個(gè)方面。

基于多模態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多模態(tài)教學(xué)要求教師為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中可借助電子白板、微課、視頻、音頻、圖片等營(yíng)造多模態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在更為生動(dòng)直觀的情境中了解文本的背景和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)文本背后的文化思維。

鑒于當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)、課堂參與度低的現(xiàn)狀，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心為第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采取多模態(tài)的方式，利用圖像、音樂(lè)和視頻等非語(yǔ)言符號(hào)，并結(jié)合口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、肢體動(dòng)作演示等手段，創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章主題，同時(shí)為學(xué)生理解文中重要的核心內(nèi)容作鋪墊，掃清閱讀障礙。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，快速進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

在一堂關(guān)于孔子思想的聽(tīng)說(shuō)課上，為了讓學(xué)生更好地理解聽(tīng)力文本，福州第七中學(xué)的陳閩老師根據(jù)文本內(nèi)容找到相關(guān)視頻，包括孔子的生平介紹、山東曲阜的歷史遺跡等，將視頻和聽(tīng)力內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合孔子和曲阜歷史等相關(guān)的視頻、圖片，利用AI技術(shù)創(chuàng)造了一段融合視聽(tīng)元素的短視頻，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多模態(tài)的方式不僅提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與和分享，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，還滿足了新教材對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培育要求。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的多模態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，陳老師所帶實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)超過(guò)了學(xué)校重點(diǎn)班。

基于多模態(tài)，引導(dǎo)多維思考

多模態(tài)教學(xué)通過(guò)不同媒體形式刺激學(xué)生多種感官，不僅可以幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

閱讀并賞析文本是英語(yǔ)多模態(tài)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般分為兩個(gè)層次：首先是快速閱讀文本（包括圖片和文字），了解文章主題，把握文章大意，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)，為下一步細(xì)讀文章做好準(zhǔn)備；然后是精細(xì)閱讀，利用文字、圖片、視頻、表格等，多角度多方面理解文章。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以與同桌交流討論或者進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中去，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。

多模態(tài)教學(xué)通常緊緊圍繞文本的主題語(yǔ)境，以文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)為“支架”，借助多模態(tài)資源，通過(guò)圖表、問(wèn)題鏈、圖片等的融入，帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)文本的深層次解讀，在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

基于多模態(tài)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建生態(tài)課堂、推進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往忽視了學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。以人工智能技術(shù)為手段，生成多模態(tài)課程評(píng)價(jià)可以為教師和學(xué)生提供全面、客觀、快速的反饋，幫助改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。一是利用人工智能技術(shù)收集學(xué)生在多模態(tài)課程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括閱讀記錄、圖像、音頻和視頻等信息。這些數(shù)據(jù)可以來(lái)自學(xué)生在閱讀數(shù)字圖書(shū)、音頻故事朗讀、視頻演繹等多模態(tài)活動(dòng)中的表現(xiàn)。二是利用人工智能技術(shù)對(duì)多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄、參與情況、反應(yīng)時(shí)間等指標(biāo)，評(píng)估學(xué)生在多模態(tài)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。分析學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)路線，進(jìn)而為學(xué)生推薦適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平的多模態(tài)材料和活動(dòng)。三是根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，人工智能可以自動(dòng)生成智能評(píng)價(jià)報(bào)告，向教師和學(xué)生提供個(gè)性化的課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)建議，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

比如，福州民族中學(xué)的林華老師運(yùn)用AI分析學(xué)生在多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在詞匯掌握不足等問(wèn)題。據(jù)此，她調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加相關(guān)詞匯練習(xí)，并為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，定制相關(guān)話題材料，推薦學(xué)習(xí)路徑。這種結(jié)合多模態(tài)教學(xué)與AI技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)方法，既強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又提升了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。

福州第七中學(xué)、福州第十中學(xué)、福州民族中學(xué)等作為全國(guó)信息技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)課題“基于人工智能技術(shù)的多模態(tài)英語(yǔ)繪本悅讀研究”以及福建省規(guī)劃課題“英語(yǔ)繪本多模態(tài)育人功能開(kāi)發(fā)與運(yùn)用”“數(shù)字教育背景下多模態(tài)課程思政育人模型實(shí)踐”等研究項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施多模態(tài)教學(xué)改革，所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)均有顯著提高。這些學(xué)校將英語(yǔ)學(xué)科多模態(tài)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)遷移至其他學(xué)科的教育教學(xué)中，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

總之，多模態(tài)教學(xué)是一種積極、有效且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。多模態(tài)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了學(xué)科課程的質(zhì)量和效率，也為素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有力支持。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)并整合多模態(tài)資源，創(chuàng)造有趣且有意義的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者葉青林系福建省福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)、福建省特級(jí)教師，吳雪峰系福建省福州民族中學(xué)校長(zhǎng)、正高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月22日第7版