最好的教育，是幫助孩子自我成長(zhǎng)

我曾在廣東和云南的山村小學(xué)做過(guò)四年老師，做編輯時(shí)在一個(gè)NGO做志愿者，為隨務(wù)工父母來(lái)北京生活的孩子上周末繪本課。教書(shū)是一份需要傾注心血的工作，不只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響，在教師身上也會(huì)留下不可磨滅的印跡。所以哪怕已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校多年，我在做書(shū)時(shí)仍會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生作為讀者對(duì)象，想象他們讀到書(shū)會(huì)有什么反應(yīng)，是否能從中有所收獲。因此，在收到方剛兒童心理成長(zhǎng)小說(shuō)的書(shū)稿時(shí)，我越看越激動(dòng)：“隔代養(yǎng)育、校園欺凌、家庭暴力、性別平等、生命教育……天啊，我的學(xué)生太需要這樣的書(shū)了！”

“方剛兒童心理成長(zhǎng)小說(shuō)”系列包括《貓頭鷹絕密行動(dòng)》《女孩和流浪貓》和《奇怪的轉(zhuǎn)校生》。其中，《貓頭鷹絕密行動(dòng)》講述了全校最差的班在遇到一位新班主任后“逆襲”的故事。五年級(jí)（3）班新來(lái)的秦老師很喜歡表?yè)P(yáng)學(xué)生，她總是看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值，引導(dǎo)他們追求高遠(yuǎn)的人生理想。孩子們一下子愛(ài)上了這個(gè)不一樣的老師，也難怪，誰(shuí)不想遇到一位不把成績(jī)當(dāng)成唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，看到自己閃光點(diǎn)的師長(zhǎng)呢？

秦老師在班會(huì)上讓學(xué)生寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)和二十年后的理想，聶佳承說(shuō)自己沒(méi)優(yōu)點(diǎn)，理想是做個(gè)“活人”?？吹竭@里我一下子笑出了聲，因?yàn)槊總€(gè)班都有這樣一個(gè)不走尋常路的孩子。而秦老師的引導(dǎo)也堪稱藝術(shù)，她讓聶佳承用一周的時(shí)間找到自己的優(yōu)點(diǎn)，還讓大家回去查資料，探究如何實(shí)現(xiàn)理想：想成為有錢(qián)人的查查世界上最有錢(qián)的人是如何成功的，想成為外交官的看看外交官需要哪些特質(zhì)，而想成為活人的搞清楚哪些情況會(huì)讓人活不到二十年后。

這就使得班會(huì)課不再浮于表面了，受限于經(jīng)驗(yàn)和閱歷，孩子談理想時(shí)往往會(huì)陷入空洞的想象，秦老師厲害的地方在于她除了鼓勵(lì)學(xué)生思考興趣所在，還進(jìn)一步引導(dǎo)他們尋找實(shí)現(xiàn)理想的途徑。除了幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立職業(yè)認(rèn)知外，秦老師對(duì)聶佳承的恰當(dāng)回應(yīng)還開(kāi)啟了一次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的生命教育。在班上的徐美希被查出白血病后，秦老師開(kāi)的“死亡班會(huì)”進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生們對(duì)于生命的思考，她帶領(lǐng)大家討論“為什么害怕死亡”“關(guān)于死亡的記憶”和“最短命的動(dòng)植物”，從而帶全班學(xué)生深入探討對(duì)死亡的看法，讓大家逐漸理解生命的意義……方剛老師不僅用高超的故事技巧牢牢抓住了讀者的注意力，還用出人意料的轉(zhuǎn)折和超乎期待的高潮一次又一次帶給人更深層的情感體驗(yàn)。

全書(shū)最令我感動(dòng)的是秦老師的教育理念和行動(dòng)，以及在她的影響下孩子們的變化。教育理論家懷特海曾提出，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。方剛老師則進(jìn)一步將家庭和學(xué)校也納入其中，讓我們意識(shí)到家長(zhǎng)和教師也是有血有肉有局限的人——好的教育不光要激發(fā)和引導(dǎo)孩子走上自我發(fā)展之路，也要激勵(lì)家長(zhǎng)和教師自我發(fā)展，不斷進(jìn)步。

“方剛兒童心理成長(zhǎng)小說(shuō)”系列的另外兩本《女孩和流浪貓》《奇怪的轉(zhuǎn)校生》同樣聚焦在小學(xué)生會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上：父母離異、隔代養(yǎng)育、校園欺凌、家庭暴力……我相信不管是孩子、家長(zhǎng)還是教師都能從這套書(shū)中收獲啟發(fā)，家長(zhǎng)能通過(guò)故事加深對(duì)孩子處境的了解，教師也能更深入孩子的內(nèi)心世界。而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這不只是幾個(gè)扣人心弦的故事，更重要的是在閱讀中，他們可以形成對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的更加全面的認(rèn)知，也意識(shí)到自己身上潛藏著巨大的能量。

最好的教育，是幫助孩子自我成長(zhǎng)。愿小讀者們能從這套書(shū)中獲得些許引導(dǎo)，像小說(shuō)中的孩子一樣勇敢打破外界施加的桎梏，獲得穿越成長(zhǎng)風(fēng)雨的勇氣和力量。

（作者系本書(shū)特約編輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月27日第10版