提高大學(xué)生體質(zhì)需要更多的“神奇課”

近日，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)針對(duì)大學(xué)生體能提升的“神奇課”廣受學(xué)生歡迎。課程針對(duì)超重或肥胖及體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定個(gè)性化方案。一時(shí)間其他高校學(xué)生及網(wǎng)友對(duì)這類課程呼聲高漲，引發(fā)了我們對(duì)高校體育健康課程的思考。

實(shí)際上，大學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題近年來(lái)備受社會(huì)各界關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，僅2023年9月一個(gè)月，鄭州一家醫(yī)院急診科就接診了1700多名18到25歲的年輕人，為當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題敲響了警鐘；在某短視頻平臺(tái)上，“脆皮大學(xué)生”相關(guān)話題播放量已達(dá)到12.2億次。

為提升大學(xué)生體質(zhì)，國(guó)家和高校極為重視并積極采取行動(dòng)。2024年，教育部將全面實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃。通過(guò)營(yíng)造濃厚的校園體育文化，打造校園品牌活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生走出宿舍、走向操場(chǎng)、主動(dòng)鍛煉。從高校實(shí)踐效果來(lái)看，目前體育健康課程存在兩種境遇：一方面，有的高校想方設(shè)法引導(dǎo)大學(xué)生重視體育鍛煉，卻遭遇一些學(xué)生不“買(mǎi)賬”的尷尬境地；另一方面，個(gè)別高校設(shè)置的體育健康類課程被“秒殺”，備受學(xué)生喜愛(ài)。北京大學(xué)“神奇課”的走紅說(shuō)明，不少高校在提高大學(xué)生體育健康課程吸引力、實(shí)效性上還有很大的提升空間，如何推出更多量身定制課程值得深思。

滿足學(xué)生個(gè)性化需求，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)體驗(yàn)。綜合考慮學(xué)生的身體條件、需求、興趣及接受能力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行差異化培養(yǎng)，是量身定制課程的前提條件，也是高校以人為本育人理念的直接體現(xiàn)。要深入剖析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，在課程中將游戲、體能訓(xùn)練、競(jìng)賽有效融合，讓學(xué)生有更多的選擇余地，避免千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的枯燥感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，對(duì)于體能較弱的學(xué)生，可以提供力量訓(xùn)練和體能提升的課程；而對(duì)于對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別感興趣的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程。通過(guò)豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，切實(shí)提高課程的吸引力、實(shí)效性。依托數(shù)字化、信息化平臺(tái)，借助人工智能和大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化選課系統(tǒng)，使學(xué)生能夠清楚地了解自身的實(shí)際需求，選擇真正適合自己的課程。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生在上課過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并反饋課程的訓(xùn)練效果，為大學(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議。

堅(jiān)持科學(xué)研究與體育教學(xué)相融合，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的體育健康課程。當(dāng)前，體育運(yùn)動(dòng)正朝著科學(xué)化、全民化、終身化方向發(fā)展。運(yùn)動(dòng)科學(xué)化是國(guó)家在體育、教育領(lǐng)域大力推動(dòng)的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)體育教育的理論研究并應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐，是高質(zhì)量開(kāi)發(fā)體育健康課程的重要保障。引導(dǎo)和支持體育教師開(kāi)展教研活動(dòng)，成立教研團(tuán)隊(duì)和基層教學(xué)組織，從學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的高度，結(jié)合高校體育工作實(shí)際，將科研成果與課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，有利于提升體育健康課程設(shè)計(jì)的合理性和有效性。此外，從培養(yǎng)大學(xué)生健康觀的視角開(kāi)展深入研究，發(fā)揮課程思政和思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，提升對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知。

發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，提高量身定制體育健康課程的可行性。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，將配齊配強(qiáng)體育教師作為新時(shí)代學(xué)校體育工作的重要目標(biāo)之一。要充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施和課程項(xiàng)目的優(yōu)化組合作用。高校要對(duì)體育與健康課程給予經(jīng)費(fèi)支持，用于支持教師科研、培訓(xùn)以及完善體育設(shè)施器材，構(gòu)建高校體育課程教學(xué)資源共享平臺(tái)。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源、整合社會(huì)力量，加強(qiáng)與社會(huì)體育組織互動(dòng)，架接橋梁提升社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)、企業(yè)參與體教融合的積極性。例如，可與當(dāng)?shù)氐捏w育訓(xùn)練基地或運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部合作，共享設(shè)備資源，結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育特色項(xiàng)目開(kāi)設(shè)特色課程。

（作者系遼寧大學(xué)高等教育研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月12日第2版