有效評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村幼兒游戲課程

早在2006年，湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園就致力于鄉(xiāng)村幼兒游戲課程研究，通過多年的探索和實(shí)踐，課程建設(shè)日趨成熟。鄉(xiāng)村幼兒游戲一般特指因陋就簡、就地取材、易教易學(xué)并且具有鄉(xiāng)村特色的游戲活動(dòng)。游戲評(píng)價(jià)是鄉(xiāng)村幼兒游戲課程實(shí)施的重要部分。

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略既能保證幼兒愉快、有益、自由地活動(dòng)，又能為鄉(xiāng)村幼兒游戲課程的持續(xù)深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園承接了省“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村幼兒游戲課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”，在探究中我們發(fā)現(xiàn)，目前鄉(xiāng)村幼兒游戲評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)過程不連貫、參評(píng)主體較單一等問題，這對幼兒發(fā)展和課程建設(shè)均不利。為解決這些問題，教師需積極調(diào)整評(píng)價(jià)策略。

實(shí)行評(píng)價(jià)分級(jí)，提高評(píng)價(jià)的針對性

各年齡階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)各有不同，我們結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，區(qū)別不同年齡幼兒的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，以求更具有針對性。

小班幼兒（3—4歲）游戲水平相對較低，評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在基本運(yùn)動(dòng)能力、游戲參與度、學(xué)習(xí)模仿能力上，通過直接觀察、互動(dòng)反饋、作品展示來實(shí)施評(píng)價(jià)；中班幼兒（4—5歲）具有初步自我控制能力，評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在社會(huì)交往能力、游戲規(guī)則理解、創(chuàng)造力表現(xiàn)上，可以通過幼兒在角色扮演、情境模擬、小組游戲中的表現(xiàn)來實(shí)施評(píng)價(jià)；大班幼兒（5—6歲）自主性和主動(dòng)性明顯提高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在復(fù)雜問題解決能力、策略性思考、情感表達(dá)與溝通上，除了使用小中班的評(píng)價(jià)策略，還可以通過活動(dòng)后的幼兒分享討論感受，以及收集游戲活動(dòng)的作品成果，讓幼兒參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)中來。評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，更能了解不同年齡幼兒在鄉(xiāng)村游戲中的參與程度、技能掌握、情感體驗(yàn)等方面的情況，有利于教師更有針對性地為他們提供更適宜的鄉(xiāng)村游戲內(nèi)容和活動(dòng)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，提高評(píng)價(jià)的有效性

整個(gè)評(píng)價(jià)過程分為評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)各階段不同的關(guān)注點(diǎn)來優(yōu)化，提高評(píng)價(jià)的有效性。

評(píng)價(jià)前。一是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。在開始評(píng)價(jià)之前，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)方向與幼兒的發(fā)展目標(biāo)一致。二是選擇合適的評(píng)價(jià)策略。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲類型，選擇適合的評(píng)價(jià)方法，如觀察、記錄、作品展示、口頭反饋等。三是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。制定清晰、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，能夠?qū)τ變涸谟螒蛑械谋憩F(xiàn)進(jìn)行客觀、全面地評(píng)估。例如，在鄉(xiāng)村游戲案例“跳房子”中，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、投擲能力、單雙腳跳能力等，教師選擇制定觀察記錄表，通過清晰的記錄評(píng)估幼兒的能力水平與技能發(fā)展。

評(píng)價(jià)中。一是確保評(píng)價(jià)的連續(xù)性。在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，可以更全面地了解他們的游戲水平和能力發(fā)展情況。二是重視過程性評(píng)價(jià)。在鄉(xiāng)村游戲的評(píng)價(jià)過程中，教師要關(guān)注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不僅僅是結(jié)果或成績。三是強(qiáng)調(diào)反饋與指導(dǎo)。教師要及時(shí)給予幼兒反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己在游戲中的表現(xiàn)，并提供具體的改進(jìn)建議。在鄉(xiāng)村游戲案例“抬轎”中，教師通過持續(xù)觀察幼兒的合作行為，及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒掌握平衡的技巧和協(xié)作搭橋的方法。

評(píng)價(jià)后。一是確保評(píng)價(jià)的公平性。確保給予每個(gè)幼兒公平、客觀的評(píng)價(jià)，避免偏見和歧視。二是注重幼兒的主觀感受。關(guān)注幼兒的主觀感受和體驗(yàn)，了解他們對游戲的喜好和興趣，以便為他們提供更適合的游戲內(nèi)容和活動(dòng)。例如，案例“跳竹竿”選材于幼兒感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的合作游戲。從活動(dòng)過程來看，幼兒積極參與游戲，敢于挑戰(zhàn)多人跳竹竿。教師在游戲過程中關(guān)注幼兒的需要，對于游戲能力較弱的幼兒，能夠及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，讓幼兒跟上游戲進(jìn)度。

多元評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)的客觀性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。但在不少幼兒園的實(shí)踐過程中，更多的是管理人員和教師的評(píng)價(jià)，所以需要向多元主體轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)幼兒、家長等其他主體參評(píng)。

幼兒自評(píng)。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒回顧自己的游戲經(jīng)歷，并分享自己在游戲中的感受、體驗(yàn)和收獲。為了幫助幼兒更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提供一些具體的問題加以引導(dǎo)，例如：“你今天玩了什么游戲？你覺得這個(gè)游戲好玩嗎？為什么？你在游戲中遇到了什么困難？你是怎么解決的？”在幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷后，可以鼓勵(lì)他們反思自己在游戲中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議，這有助于培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和自我管理能力。

師幼互評(píng)。在進(jìn)行師幼互評(píng)之前，教師可以與幼兒一起討論和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)幼兒對評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師在游戲過程中要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄他們的游戲行為、互動(dòng)情況和情緒反應(yīng)等。這些信息可以為后續(xù)的評(píng)價(jià)提供重要的依據(jù)，再通過師幼間積極的互動(dòng)和對話，教師可以更好地了解幼兒的游戲體驗(yàn)和需求，為改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法提供有益的參考。

家長參評(píng)。家長參評(píng)是家園共育的創(chuàng)新形式。在參評(píng)之前，園方需向家長介紹游戲主題、規(guī)則等信息。家長與幼兒朝夕相處，比較了解幼兒的行為習(xí)慣，可以注意觀察幼兒的表現(xiàn)，包括他們的游戲行為、互動(dòng)情況、情緒反應(yīng)等。家長可以通過注意幼兒在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性等方面的表現(xiàn)，親身感受到幼兒的成長。家長還可以從游戲內(nèi)容、材料、環(huán)境等方面提出自己的意見和建議，針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)提出具體的改進(jìn)建議，共同努力促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒游戲的不斷改進(jìn)和幼兒的全面發(fā)展。

總之，鄉(xiāng)村幼兒游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式。只有樹立正確的游戲評(píng)價(jià)觀，通過多種形式的評(píng)價(jià)，才能充分理解幼兒、相信幼兒、對話游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷和調(diào)控作用，讓幼兒成為游戲的主人，在游戲中快樂成長。

（作者單位系湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園）

《中國教育報(bào)》2024年05月12日第3版