人工智能賦能思政課堂吸引力提升

新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是開創(chuàng)新時代思政教育新局面的有力舉措。

提高思政課的針對性和吸引力，善用人工智能是一條有效的路徑。教師通過開展智能學(xué)情分析、創(chuàng)新教學(xué)方法、共享教學(xué)資源等方式，對學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)栽培”，能夠增強(qiáng)課堂的互動性和參與度，有助于實(shí)現(xiàn)思政教育守正創(chuàng)新，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂聽會。

智能開展學(xué)情分析，全面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高課堂吸引力。課程設(shè)計(jì)是思政課堂的核心環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的思政教育方式難以精準(zhǔn)地滿足每一名學(xué)生的需求。人工智能技術(shù)則可以更加快速、更為準(zhǔn)確地分析每個學(xué)生的性格、習(xí)慣、能力和需求，了解其知識基礎(chǔ)，深入開展學(xué)情分析，結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)測，制定個性化的培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)推送更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資料。教師在充分了解學(xué)生知識薄弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，因材施教，注重差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，能使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求和興趣，幫助學(xué)生快速理解知識和提高能力，于無形中打造思政精品課堂。

通過實(shí)時收集和分析學(xué)生的課堂行為數(shù)據(jù)，包括思政課堂上的參與度、互動頻率、發(fā)言質(zhì)量等，能快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。這些數(shù)據(jù)的綜合使用，為教師提供了富有價值的教學(xué)準(zhǔn)備，有助于教師全面掌握學(xué)生的知識水平，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。隨著學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求被人工智能廣泛采集，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，使得越來越多不同基礎(chǔ)的學(xué)生均能滿足學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高學(xué)習(xí)自覺性。這些數(shù)據(jù)也可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足，從而制定更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)路徑，緊跟課堂節(jié)奏，自發(fā)地“抬頭”聽課。

創(chuàng)新探究教法學(xué)法，增強(qiáng)課堂互動性，促進(jìn)課堂提質(zhì)培優(yōu)。人工智能為思政課堂提供多樣化、創(chuàng)新性的教法和學(xué)法，不斷增強(qiáng)課堂的互動性和吸引力，從而提高思政課堂的抬頭率。思政教學(xué)中，人工智能與知識講授、課堂辯論、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、答疑解問等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生有效地理解思政知識，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動。在知識講授環(huán)節(jié)，教師使用智慧教室生動講解思政知識，遠(yuǎn)程邀請專家互動，并實(shí)現(xiàn)和其他校區(qū)思政課堂聯(lián)動教學(xué)。如此智慧課堂使得不同地區(qū)、不同認(rèn)知的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自由互動和深入交流。在課堂辯論環(huán)節(jié)，引入辯論智能平臺，自動記錄學(xué)生辯論言論和精彩瞬間，輔助學(xué)生進(jìn)行思政課堂知識點(diǎn)的深入辨析，能有效鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力和思維辨析能力。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將討論結(jié)果繪制成思維導(dǎo)圖，高效而快捷地整合和理解思政理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師使用智能平臺形成思維導(dǎo)圖庫，組織各組學(xué)生交流展示并互相評價，能充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和總結(jié)歸納能力。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主使用人工智能軟件，進(jìn)行課堂講解和展示，可以幫助學(xué)生成為課堂的主人。在答疑解問環(huán)節(jié)，學(xué)生通過智能平臺提問互動，教師根據(jù)平臺匯總的各類問題，進(jìn)行集中回答，將使教學(xué)氛圍得到顯著改善。在思政實(shí)踐課中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用電子調(diào)查問卷，進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)查采訪，對問卷結(jié)果進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)、形成圖形表格、深入分析原因、給出結(jié)論和建議，也能取得良好的教學(xué)效果。借助人工智能，教師通過比較不同教學(xué)方法策略引發(fā)的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)變化，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，也有助于增強(qiáng)課堂的參與度和互動性，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，為思政教學(xué)的提質(zhì)提供依據(jù)。

智能共享教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感，持續(xù)拓寬思政視野。人工智能為思政教學(xué)提供了更加豐富多樣、個性化的教學(xué)資源，根據(jù)社會熱點(diǎn)和時事政治為思政課堂提供最新的教學(xué)案例，能使課堂內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)、具有時代感，從而吸引學(xué)生高度關(guān)注，收獲較好的課堂體驗(yàn)感。使用思政課堂智能化教育軟件，建設(shè)共享資源平臺，對優(yōu)秀教師課堂上的文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行智能分析、處理和共享，也為其他思政教師和學(xué)生提供豐富多樣的思政知識資源庫。

教師使用人工智能、VR技術(shù)，將書本上的思政知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w而生動的思政場景，學(xué)生因此得以身臨其境地學(xué)習(xí)思政知識，感悟歷史事件，體會歷史人物。在學(xué)習(xí)思政重難點(diǎn)的過程中，人工智能技術(shù)可實(shí)現(xiàn)VR遠(yuǎn)程參觀博物館，為學(xué)生提供更加真實(shí)和全面的參觀體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的沉浸感和體驗(yàn)感。教師借助大數(shù)據(jù)，建立教學(xué)橫縱模型，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和路徑的個性化推送，也將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

客觀來看，善用人工智能技術(shù)進(jìn)行思政教育數(shù)字化探索，可以有效提高思政課堂的“抬頭率”，完成思政教育的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值目標(biāo)，推動思政教育模式的轉(zhuǎn)型與升級，促進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人作出積極貢獻(xiàn)。

（作者系北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院講師）

《中國教育報》2024年06月07日第2版